體驗式學習在初中地理教學中的應用

祝雄英

摘 要：體驗式學習屬于一種實踐性較強的學習方式，將其應用于初中地理教學中，對于提升地理課堂教學質量與效果具有重要作用。本文主要研究初中地理教學中體驗式學習方法，并闡述了地理教學中體驗式學習實施要點，希望為推動初中地理教學課堂的質量與效果提供重要參考與借鑒。

關鍵詞：體驗式學習 初中地理教學 應用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0142-01

體驗學習是一種新型的學習方式，它要求學習者通過親身的實踐以獲得對于周邊事物的認識與感受，這是一種以學生者為中心的學習方式，需要學習者對自身的實踐進行反思，從而獲得相應的知識與技能。因此，將體驗式學習方式應用于初中地理教學中，不僅順應了初中生的身心發(fā)展特點，而且有助于推動教學目標的實現(xiàn)。因此，教師在開展體驗式地理教學活動中應重視組織各種實踐活動，引導學生進行交流與反思，從而為地理教學質量與效果提供重要保障。

1 初中地理教學中采用體驗式學習方法

1.1 情景體驗法

良好的教學情境是地理教學質量的保障，因此，教師應重視結合具體的地理教學內容，創(chuàng)設體驗情境與教學情境，調動學生積極主動參與至課堂教學中，使其獲得親身實踐的體驗與感受，具體操作如下：

首先，教師在體驗式地理教學中可以融入適當?shù)慕巧缪?，由學生分別扮演不同的角色，促使學生積極的體驗與思考相關的地理問題。通過讓學生融入至學習角色中，使其收獲學習過程中的感受與體驗。

其次，區(qū)域性強是地理學科的主要特點，各個區(qū)域在自然景觀、風土人情與文化背景方面各有不同。因此，為了讓學生對于各個區(qū)域有更為直觀的感受，教師可應用多媒體教學方式，為學生創(chuàng)設出真實的情境，讓其有深入其境的感覺，促使學生在地理學習中收獲快樂。

1.2 社會實踐體驗法

教師除了要重視開展課堂之內的地理教學，還應重視引導學生參加廣泛的社會實踐活動，從而深化學生對于生活的認識，促進學生的全面發(fā)展，具體操作如下：

首先，教師在課堂教學之余，可利用課余時間帶領學生對具有代表性的地區(qū)進行實地考察，讓學生對于各個地區(qū)的自然景色、經(jīng)濟建設、生活方式以及工農(nóng)業(yè)發(fā)展有更為深入的認識。學生在親身的體驗中可以提高自身的實踐能力，同時，還會深化對家鄉(xiāng)的了解與熱愛，從而內心涌起建設建設家鄉(xiāng)的信念。

其次，為了提升學生體驗探究能力以及培養(yǎng)學生的實事求是精神，教師在課余時間可引領學生開展社會調查訪問活動，從而推動地理教學目標的實現(xiàn)，保障體驗式學習的順利開展。

1.3 動手操作體驗法

開展初中地理體驗式學習的一個重要途徑引導學生動手操作。因此，教師應結合學生的實際情況，根據(jù)具體的地理知識，合理地選用操作內容與設置操作程序，確保在動手操作中深化學生對地理知識的理解同時，不會存在任何威脅學生安全的隱患。

2 地理教學中體驗式學習實施要點

2.1 營造有利的體驗學習環(huán)境

學生對于地理學習的興趣直接影響著學生自我探究的熱情，其中，良好的學習環(huán)境與氛圍，對于點燃學生探究欲望具有重要作用。因此，教師應重視轉變自身的角色，為學生營造出民主和諧的開放式學習氛圍，充分尊重學生的主體位置，使其根據(jù)自身實際情況合理的選擇體驗地理學習內容，從而滿足學生對個性化學習的需要。

2.2 教師給以正確的引導

教師在具體實施體驗式學習中，應重視加強對學生的了解，并給予針對性的指導，組織多種形式的交流與體驗活動，從而促使學生進行自我教育，調動學生積參與體驗式學習活動的積極性。其中，教師在指導過程中需要做的是提供學生必要的信息、方式與線索等，而不是直接提供學生現(xiàn)有的結論，這樣做的目的是讓學生自主的探究與總結結論。除此之外，教師應加強對學生學習活動的監(jiān)督與控制，引導學生做好研究情況的記錄，特別是要記錄好個人的真實體驗，便于日后進行總結與評價。對于校外活動，在開展之前應加強對學生安全防范教育，促使學生大膽地開展探究活動，強化學生間的人際交流，尤其是要重視提升學生的自我保護意識與能力。

2.3 選擇學生感興趣的學習內容

教師應結合學生的興趣愛好與理解能力，合理的選用體驗式學習內容，從而點燃學生參與至體驗式教學課堂興趣，滿足學生的強烈的求知欲望。與此同時，教師在安排教學任務時需要充分考慮學生知識水平與個性差異。比如，教師可以挑選具有代表性的地理人物、地理現(xiàn)象與地理事件等作為體驗式學習內容，從而深化學生對人類地理發(fā)展過程理解，使其掌握地理發(fā)展的基本規(guī)律。除此之外，教師應重視選用合適的學習內容，從而提升學生的創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力等，并引導學生形成正確的價值觀與情感態(tài)度。

2.4 強化師生間的交流

傳統(tǒng)的地理教學中教師居于主動位置，忽視學生的主體位置。然而，基于體驗式教學模式下，師生與生生間的交流更加頻繁，極大的激發(fā)了學生的地理學習興趣，調動了學生參與地理課堂教學積極性。體驗式學習要求學生全身心的投入至教學過程中，從而在親身體驗中獲得直接的經(jīng)驗與感受。為此，教師應為學生營造出良好的交流分享的教學氛圍，讓學生與其他同學分享自己與家庭的出外旅游經(jīng)歷，此舉不但可激發(fā)學生的地理學習興趣，而且對于提升學生的語言表達能力具有重要作用。

3 結語

綜上所述，隨著時代的進步與發(fā)展，相應的需要對地理教學方式做出改進與調整，從而真正實現(xiàn)“學以致用”的目標，使學生具備在日常生活中應用物理知識解決實際問題能力。體驗式教學方式在地理教學中的應用，不僅符合新課程改標準要求，而且有助于提升物理教學質量，從而推動與促進學生全面發(fā)展與綜合素質提升。

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