淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)策略

陳振

【摘要】：提問(wèn)，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵和核心，是老師了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的有效途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的的主要教學(xué)方式。相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)更是重中之重。隨著教育改革的不斷深入，課堂上師生之間的互動(dòng)成為了改革的重點(diǎn)。有效的課堂提問(wèn)和師生互動(dòng)，一方面可以鍛煉學(xué)生們的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，另一方面可以加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，將教與學(xué)有效的聯(lián)系在一起，有事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)課堂，初中數(shù)學(xué)，有效提問(wèn)

【中圖分類號(hào)】G633.6

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中數(shù)學(xué)老師都認(rèn)為課堂有效提問(wèn)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。而在學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，普遍的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)課十分枯燥的原因就是數(shù)學(xué)老師上課沒(méi)有感染力[1]，沒(méi)有激情，本來(lái)數(shù)學(xué)就比較乏味，再加上老師的按書講課，提問(wèn)不科學(xué)有效，導(dǎo)致更多的同學(xué)開(kāi)始厭倦數(shù)學(xué)，反感數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效提問(wèn)創(chuàng)新改革迫在眉睫。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀分析

（一）受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)效果不明顯

一般數(shù)學(xué)教學(xué)都是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生們?cè)谧簧险J(rèn)真做筆記，很少有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來(lái)，筆記做了幾頁(yè)紙，做練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)老師所講的方法還是無(wú)法順利的運(yùn)用在解題當(dāng)中，課后不好意思問(wèn)老師，導(dǎo)致了不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗，而老師因?yàn)闆](méi)有在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不了解學(xué)生們對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)不熟悉，沒(méi)聽(tīng)懂，不再對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入一條“死胡同”。

（二）學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣低，課堂有效提問(wèn)效果差

對(duì)于剛小學(xué)畢業(yè)升初中的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)難度要大很多，而且初中數(shù)學(xué)一開(kāi)始就需要接觸函數(shù)、不等式等較難的知識(shí)點(diǎn)，在搞不懂的情況下對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就更加低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡抵觸心理，使得課堂有效提問(wèn)效果不近人意。

（三）提出問(wèn)題不夠估計(jì)到全部學(xué)生，導(dǎo)致發(fā)展不均衡

在平時(shí)的課堂上，老師能記住的學(xué)生一般是優(yōu)等生和后進(jìn)生，有什么問(wèn)題都會(huì)問(wèn)他們，忽略了處在中等成績(jī)的學(xué)生們，一方面造成了回答問(wèn)題對(duì)象的單一，另一方面助長(zhǎng)了中等學(xué)生的僥幸心理，和配角看客心理[2]。這樣僅僅讓數(shù)學(xué)優(yōu)等生和后進(jìn)生在課堂上學(xué)習(xí)到了方法，而其他大部分同學(xué)在課堂提問(wèn)中學(xué)不到什么經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)驗(yàn)槔蠋煹牟魂P(guān)心和不理睬而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、課堂有效提問(wèn)的優(yōu)點(diǎn)分析

（一）能夠激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新思維，靈活變通

在老師解答一道難題時(shí)，讓學(xué)生們?cè)诶蠋熖岢龅慕鉀Q方法上再思考，打破了以前老師教會(huì)的一題一解法，從而讓學(xué)生們掌握自己熟悉又能信手捏來(lái)的解題思路和方法，加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使得老師和學(xué)生之間更好的了解交流，做到了“教”與“學(xué)”的兩面結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。

（二）準(zhǔn)確找到每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足

在課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)后，老師能夠準(zhǔn)確的了解到每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)處和不足之處，把握好數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)的難度，針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上或者對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，把注意力分散在每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)上，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)能夠促進(jìn)和深化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革

對(duì)于學(xué)生們而言，初中數(shù)學(xué)是一個(gè)十分重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，首先它承接了小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，又是對(duì)高中數(shù)學(xué)了解熟悉的過(guò)程，有一個(gè)承接的作用，學(xué)好初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)以后高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是很關(guān)鍵的一門學(xué)科。對(duì)于老師而言，課堂有效提問(wèn)是一個(gè)促進(jìn)老師教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果的好方法，也是對(duì)教育體制改革更深入更熟知的探究[3]。

三、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的具體策略

（一）集中式策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以用“多個(gè)問(wèn)題，集中討論”的方式，讓每一個(gè)同學(xué)都參與討論，就不會(huì)存在老師偏袒優(yōu)等生和后進(jìn)生的趨勢(shì)，也克制了大多數(shù)學(xué)生的逃避回答問(wèn)題的僥幸心理。學(xué)生們大膽思考，集思廣益，一個(gè)問(wèn)題能夠找到多種解決方法，每個(gè)人都按照自己的思維方式獲得解題經(jīng)驗(yàn)。也慢慢提高了學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度和活躍度，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)效果。

（二）啟發(fā)式策略

啟發(fā)的方式主要是引導(dǎo)，在學(xué)生解題遇到困難時(shí)，比如題目是這樣的：“一個(gè)二次函數(shù)當(dāng)x=4時(shí)有最小值-3，且它的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為1，求此二次函數(shù)解析式”。老師該做的不是將答案解析全盤托出，全部告訴學(xué)生，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)老師講解的依賴，學(xué)生不會(huì)自己自主的尋找答案。而是應(yīng)該一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，直到學(xué)生自己找到答案，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)解題思路有一個(gè)更深的印象，也能讓學(xué)生在下一次碰到相類似題目的時(shí)候，從多種角度思考，尋找到不止一種解題方法。

（三）針對(duì)性策略

在一個(gè)班級(jí)里，肯定會(huì)有對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣的優(yōu)等生，對(duì)于這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要針對(duì)性的提出問(wèn)題，比如“已知，一等腰直角三角形的面積為S，請(qǐng)寫出S與其斜邊長(zhǎng)a的關(guān)系表達(dá)式。并且分別求出a=1，a=2，a=3，時(shí)三角形的面積?！边@樣的題目對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是大多數(shù)學(xué)生想要做出來(lái)還是有些困難，所以在對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生時(shí)提問(wèn)就需要有針對(duì)性，這樣一方面讓優(yōu)等生得到了鍛煉，也沒(méi)有給其他大多數(shù)學(xué)生造成困擾和負(fù)擔(dān)。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，而引導(dǎo)的方式貴在有效提問(wèn)。相比其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)提問(wèn)的方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到很大的提升，也讓老師在課堂教學(xué)上有了新一次的創(chuàng)新，提高了老師們的教學(xué)質(zhì)量和效率，在更短的時(shí)間里讓學(xué)生們掌握了更多更全面的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇興愛(ài).關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐研究[J].才 智，2015（04）：161.

[2]張小東.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)淺探[J].成功（教育），2013（06）：30.

[3]顧漢文.淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：65-66.