淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

常潔

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是以人為本的、動(dòng)態(tài)的、多元化的評(píng)價(jià)體系，是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。所以，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與的積極性，努力的程度，交流的能力以及合作精神，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 激勵(lì)性

一提到教學(xué)評(píng)價(jià)，一些人就很自然地把它與教學(xué)效果聯(lián)系起來(lái)，提到教學(xué)效果又很自然地想到考試、考核。似乎教學(xué)評(píng)價(jià)就是看終結(jié)性的結(jié)果，評(píng)價(jià)的手段似乎只有考試，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)似乎只有分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)，評(píng)價(jià)似乎只有教師去進(jìn)行……這些都是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的片面認(rèn)識(shí)。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)？

一、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，為了便于掌握學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，定量與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師可結(jié)合本課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，通過(guò)研究，從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)原則與方法、評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，制訂《周評(píng)價(jià)表》《月評(píng)價(jià)表》《學(xué)期評(píng)價(jià)表》等，在表中分列拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)教師自身的教學(xué)工作進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，旨在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定其不斷發(fā)展的自信心，同時(shí)也促使教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)這些表，設(shè)立學(xué)生成績(jī)展示平臺(tái)，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更具直觀性，使學(xué)生能從成功后尋找不足，從挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的智商、能力、人文情感的健康發(fā)展。

二、積極實(shí)踐口頭評(píng)價(jià)

口頭評(píng)價(jià)是在在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師對(duì)生、生對(duì)師、生對(duì)生的瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的隨意性已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口頭評(píng)價(jià)的一大公害。教師“望生進(jìn)步，怕生犯錯(cuò)”心切，兩眼只盯住學(xué)生的缺點(diǎn)、問(wèn)題不放，而忽略了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭，便一針見(jiàn)血，甚至劈頭蓋臉地批評(píng)指責(zé)，不考慮場(chǎng)合、地點(diǎn)，不顧及學(xué)生的心理承受力和自尊、自信，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)。有的則不了解事情的真相，偏聽(tīng)偏信，或?qū)W(xué)生有成見(jiàn)，導(dǎo)致口頭評(píng)價(jià)失真，傷害學(xué)生。這不得不引起我們的深思，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用究竟應(yīng)該如何體現(xiàn)，難道是導(dǎo)向于專制、壓抑、扼殺嗎？這樣的口頭評(píng)價(jià)是多么可怕。符合素質(zhì)教育思想的教學(xué)口頭評(píng)價(jià)，應(yīng)該努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)去激發(fā)學(xué)生，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與評(píng)價(jià)，激起學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生常常處于積極的心理狀態(tài)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)：“激勵(lì)性”既是一種評(píng)價(jià)的原則，也是一種具激發(fā)起點(diǎn)，不僅注重評(píng)價(jià)要激發(fā)的近期和遠(yuǎn)期效應(yīng)，而是要把激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的評(píng)價(jià)需要作為評(píng)價(jià)的重要任務(wù)，是把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為重要?jiǎng)恿?。要求評(píng)價(jià)必須同評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在需要相適應(yīng)，學(xué)生有了評(píng)價(jià)的需求，對(duì)評(píng)價(jià)者有了信任感，把評(píng)價(jià)作為自身發(fā)展的需要時(shí)，才能自覺(jué)評(píng)價(jià)，主動(dòng)接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，從而把外部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要和動(dòng)力?！凹?lì)性”作為一種具體的評(píng)價(jià)方式，是指評(píng)價(jià)者在對(duì)客體的價(jià)值判斷基礎(chǔ)上，以激勵(lì)性的語(yǔ)言、鼓舞、喚醒被評(píng)價(jià)者的主致力參與，以及對(duì)客體價(jià)值的重新評(píng)價(jià)的一種方式。

三、抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，適時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，必然要將他們的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這里有他們體驗(yàn)的升華，有他們的研究發(fā)現(xiàn)，也有他的挫折和失敗。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓“學(xué)困生”吃得消，讓“中等生”吃得飽，讓“優(yōu)等生”吃得好，有利于增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，得到前進(jìn)的力量。但在教學(xué)時(shí)間上，不可能去對(duì)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和所得到的結(jié)論進(jìn)行一一評(píng)價(jià)，不能讓評(píng)價(jià)充斥課堂，擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，影響探究的深入，影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以，教師的評(píng)價(jià)一定要“適時(shí)”“適量”“適度”，要評(píng)得“透”點(diǎn)得“活”。評(píng)價(jià)要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，抓在突破重難點(diǎn)的創(chuàng)新求異的思想方法和解題策略上。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評(píng)價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。為了優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以從三個(gè)方面努力：一是允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。能提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師以此為基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)、能力，發(fā)展特長(zhǎng)。不能按時(shí)達(dá)到的學(xué)生，教師幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫助他們改進(jìn)，實(shí)行延遲評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮邮茉u(píng)價(jià)過(guò)程中感受到成功的喜悅。二是實(shí)施因人而異的多層評(píng)價(jià)策略。我們要尊重差異，并采取分層評(píng)價(jià)的策略，有助于每一層次的學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，都能及時(shí)看到進(jìn)步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。三是多用開(kāi)放式的問(wèn)題測(cè)評(píng)學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在測(cè)評(píng)題目上不要拘泥于知識(shí)的記憶，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提出自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小筱，蘇春景.小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009，（05）：70-73.