試析學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用

孫翠玲

摘要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代高中教學中涌現(xiàn)出越來越多的先進理論與方法。其中，學習遷移理論就在高中數(shù)學教學中發(fā)揮著巨大的作用。通過學習遷移理論的應用，學生能夠更加高效地理解知識內(nèi)容，并掌握到相應的學習方法，這對于學生學習能力的提升而言，有著十分積極的影響。鑒于此，對學習遷移理論的概念進行了介紹，并結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，就學習遷移理論的應用對策提出幾點看法，希望能夠為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供一點理論支持。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 學習遷移理論 應用

所謂的學習遷移理論，其實就是指將一個知識的學習向另一個知識的學習進行遷移，這在知識與技能的學習中有著十分廣泛的應用。對于高中階段的學生而言，他們的學習重在掌握方法，而學習遷移理論很好的適應了的學習要求，對于他們對基礎(chǔ)知識的掌握而言有著十分積極的影響，通過學習遷移理論的引導與支持，學生的自我學習與實際問題的分析能力能夠得到有效培養(yǎng)。這一點在高中數(shù)學的學習中尤為突出，數(shù)學學習強調(diào)的是舉一反三，要求學生能夠?qū)⒁粋€知識點的學習與應用向其他知識點的學習中加以遷移，而對不同理論知識的應用與處理也正是高中數(shù)學的難點之一，通過學習遷移理論的應用，學生對數(shù)學知識的學習將會更加有效。

一、學習遷移理論的概念

學習遷移是指對某項知識的學習對另一項知識學習產(chǎn)生的作用就被稱學習遷移。就本質(zhì)而言，學習遷移理論的應用就是通過對已經(jīng)獲取的知識在另外的知識學習中的應用，使學習水平得到提升，進而有效構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)，并形成良性循環(huán)。就心理學而言，學習遷移理論正是如此。而在高中數(shù)學教學中，大部分知識內(nèi)容都存在遷移的可能性，如數(shù)學定義、計算公式以及數(shù)學思維的形成，等等。作為高中數(shù)學教師，應充分結(jié)合實際學習環(huán)境，為學生提供正確、合理的引導，使他們的學習遷移得以形成，為數(shù)學教學質(zhì)量的提升提供強有力的保障。

二、學習遷移理論的應用對策

1.合理創(chuàng)建教學活動，強化遷移速率

在高中數(shù)學教學中，不管站在學生還是教師的角度，他們對知識的學習或者傳授都存在遷移過程。數(shù)學知識的學習需要將學習主體的主導功能充分發(fā)揮出來，而這就需要他們圍繞知識內(nèi)容進行細致的觀察、分析、對比以及概括。而有的學習內(nèi)容存在一些相似之處，此時二者產(chǎn)生相互作用的可能性就非常高。如果學生能夠分別概括出已學知識與新知識的特點，并發(fā)現(xiàn)其中存在的內(nèi)在聯(lián)系，那么學習的正遷移就得以形成。鑒于此，為了有效推動正遷移的形成，首先就必須對新、舊知識之前的關(guān)聯(lián)性進行強化。以“等比數(shù)列”的教學為例，在教學過程中教師除了需要細致講解知識點，同時也要以此為基礎(chǔ)，為學生進行適當?shù)囊龑?，讓他們對“等差?shù)列”的知識內(nèi)容與其作對比，并找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，在相互比較之下，學生就可以對新知識內(nèi)容有一個更加深入的理解與認識，與此同時，還能夠有效鞏固已學知識，使自身學習水平得到有效提升。

2.積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，推動遷移教學

現(xiàn)實生活是所有知識的來源，數(shù)學也是如此，并且其在生活中的應用十分廣泛。例如，在現(xiàn)實生活中的有很多事物都是數(shù)學中定義與公式的來源。作為教師，必須充分認識到這一點，并針對學生實際情況，將其數(shù)學理論知識的學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，并靈活運用學習遷移理論，如此一來，高中數(shù)學課堂教學就能夠更貼近實際，有利于學生對知識的理解與認識，并激發(fā)他們對數(shù)學知識學習的積極性。

為了實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，教師運用學習遷移理論的過程中就需要對生活語言加以充分利用，使數(shù)學定義的衍生得以推動。如上文所述，現(xiàn)實生活中的很多事物都是數(shù)學是指的原型，尤其現(xiàn)實生活中人們常用的話語可能就是一些數(shù)學定義。如果教師能夠合理調(diào)整并分析這些數(shù)學語言，那么就可以在生活話語的輔助下，更加生動、形象地向?qū)W生介紹邏輯性、抽象性強的數(shù)學定義，學生對數(shù)學知識的理解將會更加透徹，使自身數(shù)學學習水平得到有效提升。以“函數(shù)”的定義講解為例，在課堂教學過程中，教師可以引入生活中的公函或者信件，就可以提高對所學數(shù)學知識定力的理解程度。不可否認，在函數(shù)定義的學習中，很多學生并不能充分理解具體知識內(nèi)容，然而就本質(zhì)而言，函數(shù)與公函、信件等有著很多相似之處，其具備一定的溝通功能，其實就是對數(shù)之間聯(lián)系進行的溝通，通過生動的理解，學生就可以更加透徹的理解到函數(shù)的定義，如此一來，數(shù)學教學就能夠取得相對理想的效果。

另外，教師還要注重在學習遷移過程中對生活常識加以運用，基于此形成數(shù)學道理。《沒有公式的數(shù)學》一書曾將很多數(shù)學知識講述給讀者，而這些數(shù)學知識的來源就是生活常識與道理。如果能夠?qū)Υ擞兴斫?，那么人們對公式的依賴性就能夠得以降低，同時在數(shù)學知識原理的理解中也不需要利用證明的方法，并且對數(shù)學也有一個更加直觀的感受。盡管數(shù)學本身具有很強的嚴謹性，然而這種特性并不是我們對其產(chǎn)生依賴的理由，否則數(shù)學知識的學習必然枯燥乏味，難以激起學習者的興趣。事實上，如果學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，那么其個性自然而言會趨于嚴謹。因此，在高中數(shù)學教學中，教師應嘗試將知識內(nèi)容遷移到生活常識與生活道理中，如此才能夠使數(shù)學知識的形成得以推動。

以“充分條件與必要條件”的知識點講解為例，在課堂教學中，很多學生對二者的關(guān)系的認識相對模糊，此時教師就可以將現(xiàn)實生活中的一些實例講述給學生，并對充分、必要條件的差別進行具體分析，如此一來，學生才能夠清晰的理解到二者的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別，進而使教學效果得到增強，為學生自身對數(shù)學知識的認識與理解提供有力支持。

3.加強先進教學技術(shù)運用，激發(fā)學生學習興趣

對于高中數(shù)學課堂教學而言，學生的學習積極性尤為關(guān)鍵。針對此，在數(shù)學學習遷移中，教師應對學生的心理特點進行細致觀察，并對先進的教學技術(shù)加以運用，以此使學生的學習情趣得到激發(fā)。例如在教學中可以對多媒體技術(shù)加以運用，通過多媒體教學，教師就可以將數(shù)學知識更加生動、形象的展示給學生，能夠吸引學生注意力，使學生的學習效果得到改善。例如，在教學過程中出現(xiàn)了兩個相似的知識點，此時教師就可以借助多媒體將兩個知識點的特點形象的展示給學生，并讓學生從中發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，并形成了學習遷移。多媒體技術(shù)的特點在于集文字、圖像與音頻為一體，對于一些學生難以理解的教材內(nèi)容而言，多媒體能夠清晰、形象的呈現(xiàn)出來，這對于活躍課堂氣氛，提高教學趣味性而言有著十分積極的作用。以“圓錐與圓柱的概念”教學中，教師就可以通過多媒體課件來制作相應的模型，如此就可以克服傳統(tǒng)教學的缺點，使立體圖形的學習變得更加形象、具體，為提高教學質(zhì)量提供強有力的支持。

三、結(jié)束語

不難發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學教學中，學習遷移理論的運用能夠有效提高教學質(zhì)量，改善教學效果，對于數(shù)學教學的發(fā)展有著積極影響。為此，我們應對此理論展開研究，并對其在教學中的應用問題進行分析，據(jù)此提出改進對策，使教學水平得到進一步提升。

參考文獻：

[1]范榮.學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用[J].理科愛好者，2014，（02）：16.

[2]劉文云.學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用分析[J].才智，2015，（14）：45.

[3]帥學海.高中數(shù)學對學習遷移理論的應用實踐[J].時代教育，2015，（20）：163.

[4]馮晶晶.學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的運用探究[J].讀書文摘，2016，（23）：360.

[5]劉新榮.學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用探討[J].讀寫算，2015，（29）：146.