基于慕課模式下的高校英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)探討

林琳

摘 要：隨著教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展，線(xiàn)下教育與線(xiàn)上教育有效結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主流形式，這也是當(dāng)前教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。文章主要對(duì)慕課教學(xué)模式下的高校視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)進(jìn)行研究，希望可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，采用網(wǎng)絡(luò)課堂，改變當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的狀況，提升高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課；高校；英語(yǔ)教學(xué)；視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)

當(dāng)前很多教師對(duì)慕課不是很了解，也不能真正地認(rèn)識(shí)其重要性，導(dǎo)致慕課無(wú)法在高校中大力開(kāi)展。所以在當(dāng)前教育改革的潮流中，教師必須認(rèn)識(shí)到慕課的重要性。慕課其實(shí)就是在線(xiàn)教育，在線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，又稱(chēng)MOOCs，這是當(dāng)前一種新的教育模式，通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的交流和溝通，這個(gè)過(guò)程主要是由四個(gè)因素所決定的，即教師、學(xué)生、任務(wù)、環(huán)境。在這四個(gè)要素中，環(huán)境是最關(guān)鍵的因素，直接影響著教學(xué)的效果，在環(huán)境的影響下，教師、學(xué)生、任務(wù)這三個(gè)要素保持一種互動(dòng)的平衡，缺一不可。那么在慕課的背景下，高校英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)如何進(jìn)行，還是值得探究的。

一、慕課環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

慕課完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)中更加凸顯啟發(fā)式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在。所以在慕課的背景下，教師要積極地利用慕課的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

（1）教學(xué)的資源變得更為豐富。在慕課背景下，教學(xué)的資源變得更加豐富，在高校的英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)中，教師可以利用這些豐富的教學(xué)資源，改變當(dāng)前課堂教學(xué)的格局，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以達(dá)到語(yǔ)言輸出的最大化效果。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源豐富多彩，信息獲取方式簡(jiǎn)單快捷，大大地拓寬了教學(xué)領(lǐng)域，延伸了教學(xué)的知識(shí)，使高校的英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)更加的精彩多樣，同時(shí)還與我們的實(shí)際生活更加貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅形象生動(dòng)而且更易深入人心。

（2）刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在慕課的背景下，能有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就來(lái)源于學(xué)習(xí)的興趣以及求知的欲望，因此，在教學(xué)中激發(fā)主動(dòng)性是必不可少的。高校視聽(tīng)說(shuō)過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)腦思考、分析理解、信息搜集的過(guò)程，慕課集合了圖像、聲音、文字等多個(gè)要素，刺激了學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)感官，給學(xué)生搭建了一個(gè)身臨其境的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的興趣很易被激發(fā)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用慕課教學(xué)能有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。互聯(lián)網(wǎng)慕課平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于，它沒(méi)有固定的時(shí)間限制與進(jìn)度的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也是由自己掌握的，這就完全擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以從自己的興趣出發(fā)，選擇適合自己的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、思考，實(shí)踐等，最終完成學(xué)習(xí)。慕課這種互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)平臺(tái)的課程完全體現(xiàn)了學(xué)生為主體，同時(shí)還滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，不僅能提升學(xué)習(xí)的效率，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在慕課的背景下充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用

（1）構(gòu)建高校英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)大綱以及教學(xué)的課程。高校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，并結(jié)合學(xué)校的英語(yǔ)大綱，制訂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)大綱。另一方面，在課程設(shè)計(jì)方面，教師要考慮到當(dāng)前學(xué)生的需求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，處理好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、課堂教學(xué)以及教師之間的關(guān)系，制訂出適合學(xué)生的教學(xué)方案。慕課教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中的一種重要手段，但是慕課平臺(tái)的構(gòu)建需要大量的資金，所以高校要根據(jù)自己的狀況，搭建本校的慕課平臺(tái)，可以利用校企合作的方式，搭建學(xué)校與企業(yè)交流溝通的平臺(tái)。

（2）高校視、聽(tīng)、說(shuō)教材的設(shè)計(jì)以及教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃。在慕課的環(huán)境下，高校的英語(yǔ)教師必須選擇合適的教材作為慕課教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要給學(xué)生提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)教材規(guī)劃教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)規(guī)劃的過(guò)程中，教師要考慮哪些任務(wù)適合在課堂上完成，哪些任務(wù)適合在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下完成，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效地連接起來(lái)，避免課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)發(fā)生沖突。在高校的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師可以利用微信平臺(tái)，根據(jù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)知識(shí)進(jìn)行分段，并構(gòu)建分段的微信視頻，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的公開(kāi)課程，促進(jìn)我國(guó)慕課的進(jìn)一步發(fā)展。

慕課是當(dāng)前教育發(fā)展的重要形式，在當(dāng)前的高校教育中，教師要積極地采用慕課教學(xué)這一互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將線(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育有效結(jié)合，這不僅能促進(jìn)我國(guó)慕課教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)還能有效地提升教學(xué)的效率，希望廣大教學(xué)工作者共同探究。

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（作者單位：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部）