調動小學各科教師積極性，推動心理健康教育新發(fā)展

秦真國

摘要：如今日益加快的生活節(jié)奏和不斷加重的生活壓力，讓心理健康問題受到了我國民眾的普遍關注。小學階段開展心理健康教育有其必要性，是我國教育工作者的普遍共識。但是，以目前我國小學教育發(fā)展程度來看，小學心理健康教育并未得到足夠的重視，具體表現(xiàn)比如小學心理教師隊伍缺口很大又如相關教育配套設施不夠完善還有心理健康教育課程設置不夠成熟。因此，在小學階段進行心理健康教育，不能僅僅依靠幾個專職教師和為數(shù)不多的心理健康課程，需要小學各科教師的熱切關注和積極參與，才能達到實現(xiàn)小學生心理健康的教育目的。

關鍵詞：心理健康教育 小學教師 方法途徑

一、新時期加強小學心理健康教育的必要性

首先，21世紀是巨量信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的成熟帶來了更快捷的經(jīng)濟發(fā)展速度和更繁重的社會競爭壓力。為了適應新時期的新特點，人們必須具備良好的心理素質。其次，心理素質與生理素質有互補作用；生理素質是心理素質的產(chǎn)生基礎，但是心理素質對生理素質具有重要的反作用、心理活動能夠反過來影響調節(jié)生理活動。再次，健康的心理素質能夠促成人們的文化素質提高，因為健康的心理素質是良好學習能力的基礎，良好的學習能力對提高人們文化素質具有積極作用。再者開展心理教育是小學生健康成長的需要；健康的心理有利于意志力的培養(yǎng)有利于智力的提高有利于潛能的發(fā)揮；小學生心智單純好奇心強，在小學階段開展心理健康教育更容易潛移默化的影響學生為學生以后身心健康發(fā)展做好準備。所以，在小學開展心理健康教育勢在必行。

一個認識不到心理健康教育重要性的小學教師，必然不愿意在心理健康教育方面深下功夫其心理健康教育工作，也僅僅停留在敷衍了事、完成上級交代的任務即可的層次。無可否認，小學教師對心理健康教育的必要性認識是其開展心理教育課程的動力。所以，小學教師要想提升心理健康教育水平首先應該對心理健康教育的必要性有一個系統(tǒng)全面的認識。

二、當今小學心理健康教育存在的現(xiàn)狀分析

心理教育是心理學和教育學的交叉學科。心理教育雖然吸收了眾多心理學的理論知識但是并不等同于師范高校所開設的心理學課程。心理教育涉及的內容更多、對小學教師的素質要求更高。無可否認，心理教育是一項多內容、多層次、多模式的系統(tǒng)工程，也是需要我們每一位小學教師認真對待和重點研究的新課程。

首先，我國傳統(tǒng)小學師資結構中缺乏心理健康教育師資力量。根據(jù)專業(yè)調查數(shù)據(jù)，有的地區(qū)近一半的學校不能配備專業(yè)心理健康教師。為了響應國家素質教育號召，很多的小學也配備了心理輔導室，但是往往流于形式，成為擺設，因為師資力量嚴重缺乏心理健康教育工作根本不能正常開展。因此，師資緊缺是目前小學心理健康教育急需面對的問題。

其次，教師對心理健康的判斷標準也不一致。對同一問題，教師的認識表現(xiàn)出很大的差異。如對于學生厭學問題，有的教師將其視為差生，有的教師將其視為思想問題，只有少數(shù)教師視為心理問題。再者我國教師群體心理水平參差不齊，并且有專業(yè)機構在具體調查了我國教師群體的心理素質后，得到了教師心理健康水平低于其他職業(yè)人群的結論。所以，改善小學心理健康教育問題有其迫切性。而這些問題短時間內難以改善，所以，小學心理健康教育水平的提升，需要小學各科教師的積極參與不能僅僅依靠幾個專職教師。

三、小學各科教師如何針對小學生的特點進行良好的心理健康教育

1.小學各科教師應該擁有良好的心理素質

教師是國家教書育人工作的最直接承擔者；教師良好的言行舉止對學生的正面影響如春風化雨，甚至能夠潛移默化地為學生一生發(fā)展提供正能量，教師良好的言行舉止也是其做到為人師表的促成力量。而健康的心理素質是教師良好言行舉止的重要支撐。教師擁有健康心理素質的表現(xiàn)是樂觀積極、昂揚向上、時刻保持正面能量是熱愛教育事業(yè)重視教育事業(yè)忠誠教育事業(yè)是“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”的奉獻擔當。心理健康知識由心理素質低下、生活態(tài)度消極、工作熱情不高的教師傳導的話，那么我們的學生根本不會相信。因為心理素質不高的老師所傳授的心理健康知識必然照本宣科，沒有任何說服力。而一個樂觀積極充滿正能量的老師即使不宣講心理健康知識，學生也能夠受其感染，保持對生活的樂觀積極態(tài)度，擁有健康心理素質。所以，教師有效開展心理健康教育的基礎是保證自身心理素質的健康，注重對學生言傳身教。

2.小學教師應該善于運用正面鼓勵語言并且注重因材施教

面對兩個學生相繼回答了同一個問題但是都不夠完整的情況，有的老師這樣說：“你們兩個人的回答合在一起就足夠完美了，希望你們以后繼續(xù)合作，老師相信你們都會非常出色?！庇械睦蠋熯@樣說：“你們兩個的回答都不夠完整，誰能繼續(xù)回答這個問題”。前者能夠培養(yǎng)學生的自信心活躍學生課堂參與度，還有利于學生合作意識的增強；后者勢必導致學生心理蒙塵，甚至不敢再舉手回答課堂問題。俗語有云：“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒。”“數(shù)子十過，不如贊子一長。”教師在教學活動中注重運用正面鼓勵語言并不是一件難事，但是其對學生身心健康成長的正面能量卻引人注目。有時候，教師一句不經(jīng)意的鼓勵語言，甚至能夠改變學生的一生。此外，不同的學生心理特征也不相同，如有的學生活潑好動、性格外向，有的學生寡言、愛靜、不善于溝通，教師引導兩種不同的學生形成健康的心理，也不能夠運用相同的方法，應該因人而異，注重個性引導?？偠灾W教師要提升心理健康教育水平，應該講究語言藝術的同時注重因材施教，個性引導。

3.小學教師應該將心理健康教育與各科教學活動有機結合起來

首先，從學科教學內容方面看，小學階段各學科課程內容當中可利用的心理健康教學資源非常豐富。小學教師應該深度挖掘各學科內容，將各學科中能夠嵌入心理健康教育的內容區(qū)別出來，尤其要關注語文、生活為代表的社科類學科內容當中的顯性心理健康教學資源。比如，北師版《語文》當中的課文《鏡子里的我》，就能夠與心理健康教育結合起來。通過學習《鏡子里的我》，教師可以引導學生正確認識自己、明白接納自己的方法，并且對自己做出正確的評價。

其次，從學科教學實踐方面看，在各學科的教育教學實踐中可以有效培養(yǎng)學生的綜合素質和心理品質。比如，在數(shù)學學科教學過程中，教師可以通過演算教學實踐，有效培養(yǎng)學生細致嚴謹科學認真的生活態(tài)度。

4.小學教師應該實現(xiàn)心理健康教育和課堂管理活動的無縫對接

教學課堂管理是評價教師教學工作的重要指標。而在課堂教學管理當中融入心理健康教育，是小學教師提升心理健康教育水平的非常好的手段。比如，教師在課堂教學管理當中可以采用民主模式，做到尊重相信學生的基礎上讓學生自己管理自己，并且注重運用心理咨詢方法和技巧，為學生營造一個寬松、民主的環(huán)境，使學生獲得安全感和自信心，進一步建立起和諧的師生關系。

四、小結

小學心理健康教育受到社會的普遍關注，甚至有些人片面強調客觀環(huán)境的限制夸大了其難度。其實，小學心理健康教育并不是一件難以完成的工作，也并不僅僅是心理教師的任務。小學心理健康教育需要各科教師的積極主動參與。如果小學各科教師都能夠熱情地投身到心理健康教育當中，那么我們小學生的心理健康水平必然能夠達到一個新的層次。

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