解讀《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神調(diào)整幼教師資培養(yǎng)的課程內(nèi)容

教育理論教研室 周艷霞

解讀《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神調(diào)整幼教師資培養(yǎng)的課程內(nèi)容

教育理論教研室 周艷霞

我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊伍專業(yè)水平的提升?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）制定與實施正是在回應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展之需，保障教育質(zhì)量和幼兒健康成長的重要舉措。作為黑龍江省幼兒教育師資培養(yǎng)的重點高職高專院校，我們的教師如何理解好《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的精神，用核心理念指引教師教育和教學(xué)工作實際，并在教學(xué)中調(diào)整師資培養(yǎng)課程內(nèi)容是至關(guān)重要的。

教師專業(yè)水平；解讀《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；師資培養(yǎng)課程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”這是國家對高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的呼喚。從國際經(jīng)驗看，提升教師隊伍的專業(yè)化水平，大多是從教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施入手的。我國《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）制定與實施為教師的專業(yè)成長提供了依據(jù)。具體表現(xiàn)為“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義在于它是選拔教師的依據(jù)，是培訓(xùn)教師的指南，是評價教師的尺度，是引領(lǐng)教師自身發(fā)展的導(dǎo)向，還是提高整個教師隊伍素質(zhì)和水平的依據(jù)?！惫枮I幼兒師范高等專科學(xué)校是哈爾濱市幼兒園教師培訓(xùn)基地、幼兒園園長培訓(xùn)基地，承擔(dān)著哈爾濱市乃至黑龍江省幼兒教育師資培養(yǎng)的重任，這就要求幼專教師能夠正確解讀《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，并依據(jù)相應(yīng)的理念調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，使理念落實到教育教學(xué)實踐中。

一、專家解讀《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度、14個領(lǐng)域、62條基本要求，在專業(yè)能力方面，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的設(shè)計與實施能力等。在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力。如特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位，并具有相應(yīng)的專業(yè)知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用等[1]。總的來說，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有以下突出特點：

（一）對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準(zhǔn)線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要具備高尚的師德和良好的職業(yè)道德，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，熱愛幼兒，并能給予幼兒精心呵護(hù)和教育培養(yǎng)。

（二）要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康，充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關(guān)注。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識和能力三個層面相互呼應(yīng)，全面提出了具體要求。如教師要將保護(hù)幼兒生命安全放在首位；熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法；能有效保護(hù)幼兒，危險情況下優(yōu)先救護(hù)幼兒。

（三）充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點、幼兒身心發(fā)展的特點和需要，決定了保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業(yè)要求。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領(lǐng)域要求，而且對教師提出了多項具體要求，如要能合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學(xué)照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，以將保教結(jié)合原則落到實處。

（四）強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實踐能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)能力提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。

（五）重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現(xiàn)代社會發(fā)展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒教師不斷成長的必然要求。

二、構(gòu)建適宜的課程內(nèi)容，落實《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的精神

國家層面的教育理念要轉(zhuǎn)化為教師自身的教育理念，就需要構(gòu)建適宜的課程內(nèi)容，使得職前教師了解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》理念，掌握職業(yè)知識，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力。為此幼專院校應(yīng)圍繞“以幼兒為本”、“師德為先”、“能力為重”等理念調(diào)整“促進(jìn)幼兒發(fā)展的專業(yè)能力”、“幼兒的可持續(xù)發(fā)展”、“家園共育”、“托幼一體化”四個方面的課程內(nèi)容。

（一）圍繞專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)精神調(diào)整兒童發(fā)展類的課程的內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生對兒童行為的診斷能力，落實“以幼兒為本”的理念。

兒童發(fā)展課程包括《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育原理》、《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》、《幼兒游戲》、《幼兒園課程與教學(xué)理論》。

（二）設(shè)置師德微型課程，落實師德為先的精神。師德教育課程應(yīng)包括幼兒教師師德修養(yǎng)、幼兒教師禮儀、學(xué)前教育法規(guī)與政策等專題。

（三）突出能力為重的教育理念，就要設(shè)置實踐應(yīng)用類課程和加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)實踐能力為重的培養(yǎng)宗旨。

專業(yè)能力是幼兒教師作為專業(yè)人員所必備的核心能力，是課程的重中之重。

究竟什么是幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)能力？依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)包括以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力

2.組織一日生活和寓教育于一日生活之中的能力

3.組織和指導(dǎo)幼兒游戲活動的能力

4.計劃和實施教育活動的能力

5.觀察、評價和解釋幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r、并以此作為依據(jù)制定新的教育活動計劃的能力

6.與幼兒、同事、家長等溝通與合作的能力

尤其是家園共育是目前教育的常態(tài)和重要途徑，有效的家園溝通是促進(jìn)幼兒發(fā)展的保障?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源，來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，要把幼兒園家長溝通的有效策略，幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育，幼小銜接理論與實踐等相關(guān)專題的內(nèi)容有效地融入教學(xué)內(nèi)容中。

（四）設(shè)置與就業(yè)市場相接軌的拓展類課程，以使學(xué)生在兒童早教領(lǐng)域具有廣泛的適應(yīng)性。

構(gòu)建托幼一體化類課程。托幼一體化類課程是指將0—3歲的教育與3—6歲的教育一體化。包括《0-3歲嬰幼兒早期教育概論》、《0-3歲嬰幼兒發(fā)展與教育》、《嬰幼兒衛(wèi)生與保健》、《早教課程與活動設(shè)計》、《嬰幼兒家庭教育與指導(dǎo)》、《嬰幼兒行為觀察》、《學(xué)前特殊教育概論》等。

[1]龐麗娟，劉占蘭.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》說明[N].中國教育報，2011-12-14（03）.