刑事訴訟法案例教學(xué)實踐之反思

文/劉文化

刑事訴訟法案例教學(xué)實踐之反思

文/劉文化

導(dǎo) 讀

開展法學(xué)案例研討教學(xué)有助于增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。針對當(dāng)前案例教學(xué)中存在的案例選取不典型、案例分析引導(dǎo)不足、案例更新緩慢等問題，需從案例庫的建立、深化案例研討分析、制定科學(xué)評估體系等方面探索法學(xué)案例研討教學(xué)的改進(jìn)思路。

案例教學(xué)法為古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立，在1870年時任美國哈佛法學(xué)院院長柯里斯托弗·格倫姆布斯·朗德爾（C.C.Langdell）的助推下，被廣泛運用于英美法系判例教學(xué)，后被拓展應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、商學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，被譽為“哈佛模式”。2011年，中央政法委員會、教育部下發(fā)《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》明確指出：培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。在此背景下，針對法學(xué)本科生開設(shè)案例研討課，有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律實務(wù)技能，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，契合了培養(yǎng)“卓越法律人才”的時代需求。刑事訴訟法學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，又與刑事司法改革關(guān)系最為密切，掌握豐富的案例資源，充分運用好案例教學(xué)，對于促進(jìn)法科生法學(xué)思維方式的多元化，實現(xiàn)教學(xué)方法改革都具有重要意義。

法學(xué)案例研討教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)往往采用教師“滿堂灌”的方式，學(xué)生的主體性和主動性發(fā)揮不夠，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果也難以得到有效保障。20世紀(jì)90年代以來，案例教學(xué)法作為一種實踐性教學(xué)方法被引入我國高校的法學(xué)課程中，并得到逐步推廣。在法學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生獲得案例中法律實踐、法律行為的感性體驗和理性分析，厘清案例中所涉及的各種法律關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上尋求解決有關(guān)法律實務(wù)問題的有效路徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，提高學(xué)生的實踐操作能力。相比傳統(tǒng)的填充式教學(xué)方式而言，案例研討的教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）案例教學(xué)有助于師生互動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

司法案例來源于司法實踐，貼近社會生活，因而具有鮮活的生命力和實踐性，通過實際的案例教學(xué)，能夠有效促進(jìn)師生之間的交流與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（二）案例教學(xué)有助于學(xué)生加深對相關(guān)概念或理論的理解，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力

每一個司法案例都是包含眾多法學(xué)概念和理論的集成品，案例教學(xué)通過一個個生動和真實的案例，能夠更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)概念和理論體系，提高學(xué)生從基本概念、基本理論到運用這些理論解決實際案例、實際問題的能力，從而實現(xiàn)理論與實踐共同進(jìn)步與發(fā)展的雙贏局面。

（三）案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、促進(jìn)群體思考以及形成互動的學(xué)習(xí)氛圍

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法而言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過課堂上案例教學(xué)的啟發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互討論、相互學(xué)習(xí)，形成互相進(jìn)步、共同提高的良好學(xué)習(xí)氛圍與局面。

當(dāng)前法學(xué)案例教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)效果評估指標(biāo)體系不合理，案例教學(xué)僅占輔助性地位

現(xiàn)有的教學(xué)評價指標(biāo)和體系一般傾向于對理論講解的講授法，案例教學(xué)在教學(xué)方法當(dāng)中的評價地位不高，案例教學(xué)在教學(xué)方法中僅占輔助地位，對教師的績效考核、職稱評定和評優(yōu)評先意義不大，導(dǎo)致的后果就是大部分教師不重視案例教學(xué)，也不注重案例教學(xué)方法的研究和對案例資源的關(guān)注和開發(fā)。

（二）案例選取不典型、不恰當(dāng)、不合理

在刑事訴訟法案例選取上，目前課堂討論式教學(xué)主要存在如下三方面問題：一是案例選取的隨意性。案例選取沒有經(jīng)過精心挑選，選取的案例沒有代表性和經(jīng)典性。二是選取案例的片面性。任課教師選取的案例以偏概全、沒有完全領(lǐng)會案例的精神實質(zhì)，導(dǎo)致案例以偏概全或者只見樹木不見森林。三是案例選取過于理論性。有些教師選取的案例過于抽象，無法生動地將知識性和趣味性融為一體，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生的參與度不夠，案例分析與引導(dǎo)不足

在學(xué)生參與方面，目前課堂討論式刑事訴訟法案例教學(xué)，主要存在如下問題：一是學(xué)生參與的積極性不高，大部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，對于案例教學(xué)需要的討論、思考與答問環(huán)節(jié)不太關(guān)注。二是學(xué)生參與的有效性不足，案例教學(xué)需要提前貯備相關(guān)素材和理論知識，大部分學(xué)生未有效參與和全程跟蹤。三是學(xué)生參與的秩序性缺乏，由于對案例教學(xué)的方法不熟悉，學(xué)生參與案例教學(xué)的秩序比較混亂，無法有效適應(yīng)案例教學(xué)。除此之外，部分教師對于案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備不足，課前缺乏對案件的認(rèn)真思考和仔細(xì)分析，導(dǎo)致課堂上的案例教學(xué)分析討論不足，學(xué)生難以有效參與，教學(xué)效果難以保障。

（四）案例更新緩慢，分析案例的方法與經(jīng)驗不足

由于刑事訴訟法案例教學(xué)的資源不足，部分學(xué)校、部分教師使用的案例過于陳舊、更新不及時，導(dǎo)致案例與教學(xué)實踐脫節(jié)，無法有效檢驗和反饋教學(xué)效果。部分教師分析案例的方法與經(jīng)驗欠缺，無法充分和完整分析案例的有效信息，提煉出與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要點相關(guān)的知識點，這種案例的滯后性與案例分析方法、經(jīng)驗的匱乏性，使得案例教學(xué)的效果受到影響。

法學(xué)案例研討教學(xué)的改進(jìn)思路

（一）建立案例庫

組織刑事訴訟法案例教學(xué)，必須把教學(xué)案例庫的建設(shè)擺在重要位置，建立一個充實、動態(tài)的案例庫，是刑事訴訟法案例教學(xué)有效實施的前提，是確保案例教學(xué)效果的重要條件。在案例庫建設(shè)中，要注意以下幾個方面：一是案例來源，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息時代獲取案例資源的便捷渠道獲得案例，同時要與實踐部門建立長期的合作關(guān)系，利用教師掛職鍛煉機(jī)會，搜集有關(guān)資料，編寫相關(guān)案例。此外，還可以充分發(fā)揮來院學(xué)習(xí)的公安司法一線學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由他們講述發(fā)生在自己身邊或親身經(jīng)歷的事例，由專業(yè)教師從中進(jìn)行選擇、編輯和整理。二是案例編寫。案例的編寫除了從事一線教學(xué)的教師以外，還應(yīng)發(fā)揮廣大公安司法人員的積極性，選取若干典型地區(qū)的一些既有豐富實踐經(jīng)驗、又有一定理論素養(yǎng)的法律從業(yè)者參加到案例編寫中來。三是案例的更新。案例庫建立后，要根據(jù)最新的法律和司法解釋的文件精神及時更新，根據(jù)司法實踐部門的工作內(nèi)容及時調(diào)整，以保證案例的使用效果。

（二）精心挑選案例

案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例的選擇和使用。教學(xué)案例選取和設(shè)計的原則包括：一是理論聯(lián)系實際的原則。要將案例融入所面對的教學(xué)任務(wù)之中，通過知識理論來引導(dǎo)案例、分析案例；反過來，又通過案例來檢驗理論，增強(qiáng)理論的實踐性和應(yīng)用性。二是兼具知識性與趣味性相統(tǒng)一的原則。趣味性是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力、保障學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此，在知識性同等的條件下要盡量選擇趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例。三是疑難性和思考性相統(tǒng)一的原則。案例的選取要體現(xiàn)一定的難易程度，爭取多層次、全方位地反映知識點，突出思考性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析能力。

（三）深化課堂案例討論與分析

案例教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)必須深化對案例的分析與討論。案例教學(xué)的過程中，必須強(qiáng)化師生互動、強(qiáng)化師生之間、同學(xué)之間對案例的分析與討論。在具體方法上，我們可以由案例導(dǎo)出基本原理，也可以先進(jìn)行理論解釋、分析基本原理，再對案例進(jìn)行解讀和分析。在教學(xué)中所選擇的案例要精挑細(xì)選，突出案例的典型性及代表性，達(dá)到教學(xué)效果的最大優(yōu)化。

（四）拓展案例教學(xué)形式

案例教學(xué)的開展，可以采取三種形式，一是從新聞報道、網(wǎng)絡(luò)媒體、報刊雜志等引入案例進(jìn)行課堂內(nèi)討論、辯論；二是開展第二課堂，邀請公安司法實踐部門或院校法律專家、律師等就某種類型或某一案件舉行專題講座；三是讓學(xué)生廣泛參與社會實踐，通過法律診所、法律咨詢、法院旁聽、模擬法庭等形式直觀接觸案例。通過以上不同的案例教學(xué)形式，豐富學(xué)生獲取案例、分析案例和思考案例的能力。

（五）制定科學(xué)的教學(xué)效果評估指標(biāo)體系

要改變過去傳統(tǒng)的“填充式”“灌輸式”等單向的知識傳輸教學(xué)方式，增強(qiáng)案例教學(xué)在教學(xué)效果評估指標(biāo)體系中的權(quán)重，通過合理的評價體系來引導(dǎo)案例教學(xué)，促進(jìn)教師更多參與、更多關(guān)注、更加熟練地運用案例教學(xué)方法。在案例教學(xué)效果評估具體指標(biāo)體系上可以通過量化的方式來設(shè)置和判斷，具體指標(biāo)可以包括：學(xué)生參與案例討論與分析的積極性的高低；學(xué)生對法律實務(wù)技巧、理念、基礎(chǔ)知識的掌握情況；學(xué)生在案例討論與分析過程中的參與情況；教師課堂討論方式是否合理以及組織是否有序；案例的選取是否適當(dāng)、典型；教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮。通過教學(xué)督導(dǎo)小組、教師自評以及聽課學(xué)生對各項細(xì)化的指標(biāo)進(jìn)行客觀公正地評價和打分，實現(xiàn)教學(xué)效果評估指標(biāo)體系的科學(xué)化和規(guī)范化。

(作者系廣東警官學(xué)院法學(xué)講師、法學(xué)博士，本文系中國法學(xué)會2016年度部級法學(xué)研究課題《“智慧警務(wù)”時代警察執(zhí)法創(chuàng)新研究》，項目號CLS〔2016〕D112）

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