教書(shū)育人的“曲目”

陳舒

我是一個(gè)英語(yǔ)老師，在從業(yè)過(guò)程中深深認(rèn)識(shí)到不僅要教好書(shū)，而且要像培根說(shuō)的那樣，做“知識(shí)種子的傳播者，文明之樹(shù)的培育者，人類(lèi)靈魂的設(shè)計(jì)者”，多方面培育學(xué)生。我喜愛(ài)音樂(lè)，就以曲目比興，說(shuō)說(shuō)我在教書(shū)育人過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、行為和藝術(shù)。

關(guān)愛(ài)的小夜曲——關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生

人非草木，孰能無(wú)情。如果彼此相處的方式是激烈的對(duì)抗，問(wèn)題永遠(yuǎn)無(wú)法得到解決。如果教師只是盯著學(xué)生的問(wèn)題看，學(xué)生只是盯著教師的表情看，勢(shì)必造成教師疲于糾結(jié)學(xué)生的錯(cuò)誤，少了耐心，多了嘮叨和訓(xùn)斥；而學(xué)生累積不滿(mǎn)，開(kāi)始用各種出格的行為反抗教師，矛盾漸深。

關(guān)心和愛(ài)心是教師應(yīng)掌握的首要情感激勵(lì)因素。教師的關(guān)愛(ài)之光可以融化每一位學(xué)生心中的堅(jiān)冰。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫柔的問(wèn)候，一個(gè)微笑，帶給學(xué)生的都是小夜曲般的溫婉、舒暢。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)積極勸導(dǎo)，幫他們樹(shù)立積極的價(jià)值觀；在學(xué)生身處逆境時(shí)積極引導(dǎo)，幫他們樹(shù)立正確的人生觀。教師愛(ài)學(xué)生越深，學(xué)生也就敬老師越深。老師對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生都要有良好的態(tài)度，不能對(duì)后進(jìn)生總是看不順眼，要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化中使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感和信賴(lài)。

第一個(gè)要拿來(lái)舉例的是我的學(xué)生騫。我第一次上他們班的課，就見(jiàn)他就趴在桌子上不聽(tīng)講。當(dāng)我想著是不是應(yīng)該批評(píng)他，還是猶豫了，走到他面前，溫和地問(wèn)：“怎么了，身體不舒服嗎？”他表情痛苦地對(duì)我說(shuō)：“老師，我肚子好痛。”我急切地：“要不要馬上給你家長(zhǎng)打電話，讓他們盡快來(lái)學(xué)校接你去醫(yī)院看看？”他的表情瞬間發(fā)生變化，先是震驚，然后就蔫了，因?yàn)槲艺f(shuō)讓他家長(zhǎng)來(lái)接他，他根本沒(méi)想到。他緊接著對(duì)我說(shuō)：“老師，我好像好多了，不用我家長(zhǎng)來(lái)接，我還是要繼續(xù)上課?！蔽液吞@地對(duì)他說(shuō)：“不用擔(dān)心耽誤上課，下次我會(huì)給你補(bǔ)上的，看病要緊?！睆乃难凵裰?，我看到了意外和無(wú)可奈何。

不久之后，騫又因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)被我留下來(lái)了。我讓他把作業(yè)補(bǔ)完，他說(shuō)他不會(huì)做。這一次，他又沒(méi)有想到，我并沒(méi)有對(duì)他發(fā)火，我告訴他：“沒(méi)關(guān)系，不會(huì)做還有我呢，我會(huì)教你的?！钡搅税恚医o他家長(zhǎng)打電話說(shuō)了情況，同時(shí)去校門(mén)口給他買(mǎi)了一份飯。吃飯時(shí)，我們的交流開(kāi)始了，我們不僅聊學(xué)習(xí)，還談到了他的家庭、他的愛(ài)好。那天，他的每句話都顯得很真誠(chéng)。語(yǔ)言的傳遞帶來(lái)了心靈的碰撞，這次之后，不管遇到什么事，他都會(huì)及時(shí)跟我說(shuō)。我已經(jīng)走進(jìn)了他的心里。

激昂的協(xié)奏曲——加強(qiáng)溝通，激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生求學(xué)，求的不只是課本；教師傳授，授的不光是大綱。教師幫助學(xué)生解決求學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題是職責(zé)所在；但是，他們?cè)谏钪杏龅侥婢澈吐闊?，我們就可以聞而不理嗎?/p>

看看每年、每月乃至每天的新聞，多少孩子因?yàn)榭鄲罒o(wú)處傾訴而上演一幕幕的悲劇。學(xué)生的苦惱無(wú)處訴說(shuō)，幫助他們、開(kāi)導(dǎo)他們是我們?yōu)閹熣吡x不容辭的責(zé)任。

我剛接手第一屆學(xué)生時(shí)，心情十分壓抑，因?yàn)榘嗌嫌姓{(diào)皮搗蛋的“四大天王”。遲到，曠課，儀容儀表不合格，上課睡覺(jué)等等，凡是能想到的違紀(jì)行為他們都有犯，每天對(duì)于他們的投訴數(shù)不勝數(shù)，讓我疲于應(yīng)對(duì)；而且，先入為主的觀念讓我對(duì)他們?cè)趺纯炊疾豁樠?，總覺(jué)得他們處處與我作對(duì)，似乎成了我管理班級(jí)的最大敵人。

但是校運(yùn)會(huì)讓我對(duì)他們“另眼相看”，他們?cè)隗w育場(chǎng)上相互扶持，相互鼓勵(lì)，積極為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的場(chǎng)面讓我非常感動(dòng)。我知道，該奏響協(xié)奏曲了。

一次放學(xué)后，我把他們都留下，進(jìn)行了一次別樣的溝通。我對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)和最近成績(jī)的進(jìn)步大家有目共睹，我認(rèn)為你們都是可造之才。我希望成為你們的良師益友，如果在學(xué)習(xí)上或者生活上遇到問(wèn)題，都可以來(lái)找我，我是你們永遠(yuǎn)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。”經(jīng)過(guò)這次談話，我明顯感覺(jué)到他們?cè)谶M(jìn)步，特別是在行為舉止方面。在班級(jí)管理中，我著重表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，一是讓他們對(duì)我的管理有認(rèn)同感；二是樹(shù)立典型，讓其他同學(xué)看到他們的進(jìn)步?，F(xiàn)在他們已經(jīng)成為我管理班級(jí)的左膀右臂了。

徜徉的圓舞曲——把書(shū)教好，使學(xué)生對(duì)育人者感興趣

教師要把書(shū)教好，使學(xué)生喜歡你教的課，進(jìn)而喜歡你這個(gè)人，才可以做到讓學(xué)生“親其師，信其道”。

徐特立說(shuō)過(guò)，“教師是有兩種人格的，一種是經(jīng)師（教知識(shí)），一種是人師（教行為）”。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該首先要做到“經(jīng)人合一”，除要有精深的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要有處處為人師表的言行舉止。創(chuàng)新教學(xué)方式是手段，提升教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，一成不變的八股式教學(xué)方法枯燥乏味，音樂(lè)的旋律也要豐富多彩才悅耳。如今的課外生活豐富多彩，如果課堂課外反差很大，讓學(xué)生出現(xiàn)心理落差，很容易產(chǎn)生抗拒心理。我們可以大方施展“拿來(lái)主義”，將課外的豐富多彩引入課堂，讓教學(xué)的“華爾茲”在講臺(tái)上縈繞，使課堂不再枯燥。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是乏味的，如何提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)了解學(xué)生之間的流行性事物，與教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，在課堂上會(huì)獲得不同凡響的效果。我讓學(xué)生自己下載英語(yǔ)魔方秀等軟件，通過(guò)“趣配音”激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口語(yǔ)水平和詞匯量。然后鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品分享到班級(jí)微信群里，與大家一起分享。我?guī)缀趺刻於紩?huì)對(duì)學(xué)生的配音進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性明顯提高。

蕊是一個(gè)古靈精怪的女孩，在我開(kāi)始給同學(xué)們普及“趣配音”之后，她也堅(jiān)持每天把她的配音發(fā)給我。每次聽(tīng)完我都會(huì)給她點(diǎn)評(píng)指正并加以鼓勵(lì)肯定。一段時(shí)間過(guò)來(lái)，蕊不僅配音配得越來(lái)越好，還參加了學(xué)校的口語(yǔ)演講比賽，取得了優(yōu)異成績(jī)，之后又參與了我校對(duì)新西蘭、德國(guó)訪問(wèn)團(tuán)學(xué)生代表的接待工作，她的熱情禮貌和流利的口語(yǔ)得到了留學(xué)生的認(rèn)可。班上同學(xué)更加羨慕她了，小姑娘學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情更強(qiáng)了，也帶動(dòng)了班上的很多同學(xué)。

共振的交響曲——家校合作，共同教育孩子

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”教師是學(xué)校與家庭溝通的橋梁，家校應(yīng)該開(kāi)展積極合作，消除分歧，而不該是彼此陌生，甚至不信任?！凹倚７蛛x”的學(xué)校是“視孩子為學(xué)生”，而“家校合作”的學(xué)校是“視學(xué)生為孩子”。

解決學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)該先從家庭入手。智慧的老師要學(xué)會(huì)在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，用敏銳的洞察力挖掘到問(wèn)題的根源，讓來(lái)自家庭的愛(ài)和孩子的心靈產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的思想以及情緒就會(huì)得到釋放，問(wèn)題自然迎刃而解。

靜是我們班的班長(zhǎng)，成績(jī)一直很優(yōu)秀。在老師眼里，她是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，性格乖巧的女孩，更是老師的好幫手?？墒堑搅顺醵?，上課時(shí)思想常開(kāi)小差，成績(jī)一落千丈，那文靜的外表下，仿佛失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我找靜談話，她迷惘地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不知道自己學(xué)習(xí)是為了什么。在我小學(xué)的時(shí)候，努力學(xué)習(xí)是為了獲得父母的認(rèn)可和贊美。但是現(xiàn)在他們好像突然對(duì)我漠不關(guān)心了。無(wú)論我成績(jī)好壞，都不再有他們的夸獎(jiǎng)或責(zé)備。我是不是個(gè)多余的人??？”

于是我和靜的家長(zhǎng)溝通了解。原來(lái)，靜的父母近期對(duì)女兒的“放任”是不想給孩子太大的壓力，希望她能自由成長(zhǎng)。我對(duì)他們說(shuō)：“我能理解你們的想法，但是不給孩子壓力，并不等于對(duì)孩子不聞不問(wèn)。適當(dāng)?shù)墓芙谈茏尯⒆痈惺艿絹?lái)自你們的關(guān)注和呵護(hù)?！庇谑撬麄儧Q定利用周末的時(shí)間和孩子溝通交流。靜的心結(jié)解開(kāi)了，笑容又回到了她的臉上，她依然是令我引以為傲的班長(zhǎng)。

（作者單位：南昌大學(xué)附屬中學(xué)紅谷灘分校）