大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育改革的研究

舒向陽(yáng)

摘 要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育是為了幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行自我規(guī)劃，是當(dāng)今各大高校教育中的重要教學(xué)內(nèi)容。它有利于大學(xué)生了解國(guó)家的就業(yè)方針和政策，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。本文通過(guò)闡述大學(xué)生就業(yè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)比并且借鑒國(guó)外的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 教育改革

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，是指學(xué)校充分考慮并結(jié)合社會(huì)需要和職業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，并分析大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，如就業(yè)形勢(shì)分析、職業(yè)介紹、能力測(cè)試等等。這些活動(dòng)能夠幫助大學(xué)生了解自己的興趣愛(ài)好、能力和就業(yè)意愿，并認(rèn)識(shí)社會(huì)的職業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，促使大學(xué)生能夠正確擇業(yè)。除此之外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育也是學(xué)校幫助用人單位選擇優(yōu)秀大學(xué)生的方式和手段，能夠促進(jìn)人與職業(yè)的合理配置。我國(guó)實(shí)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的起步時(shí)間較晚，而且重視程度也不夠，在教學(xué)理念和教學(xué)方法、內(nèi)容等方面尚不夠完善。雖然大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育至今已有一定的成效，但是在目前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的前提下，我們應(yīng)當(dāng)討論如何有效、合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育更好的開(kāi)展，并能取得顯著的效果。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀

在我國(guó)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育開(kāi)展得比較緩慢，起步時(shí)間較晚，仍然處于探索階段，就業(yè)指導(dǎo)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需求等方面存在一定差距，主要表現(xiàn)為：

1.重視度不夠高、認(rèn)識(shí)不深入

到目前為止，許多高校仍然缺乏以學(xué)生為本的意識(shí)和觀念，過(guò)分注重“進(jìn)”而忽視了“出”，對(duì)學(xué)生與社會(huì)就業(yè)狀況之間的關(guān)系沒(méi)有正確充分地認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)狀況與學(xué)生之間的聯(lián)系不夠重視，因此，許多高校尚未意識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育方面的重視程度不夠，人員、財(cái)力、物力等投入也不足，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，教學(xué)效果不佳。

2.觀念存在誤區(qū)

高校教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的認(rèn)識(shí)和理念掌握得不夠深入，觀念上存在一些誤區(qū)。許多教師認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容就是介紹就業(yè)政策，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)理念。甚至有些教師認(rèn)為提高畢業(yè)生的就業(yè)率是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的唯一目的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，把大學(xué)生能否順利就業(yè)作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些誤區(qū)必然導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)觀念上也存在誤區(qū)。

3.內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一

當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)內(nèi)容主要介紹就業(yè)形勢(shì)及向就業(yè)政策的講解，提供就業(yè)信息服務(wù)及求職技巧培訓(xùn)等等，缺乏對(duì)大學(xué)生的思想教育和就業(yè)觀念教育。在教學(xué)方式上，主要是信息發(fā)布、政策解讀、求職技巧指導(dǎo)等幾種形勢(shì)，形式單調(diào)、內(nèi)容乏味，難以引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.缺乏連貫性、系統(tǒng)性

目前我國(guó)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教育課程體系設(shè)置還存在著連貫性、系統(tǒng)性較差的情況，缺乏統(tǒng)籌考慮。[1]我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，是在教育主管部門(mén)的不斷推動(dòng)下進(jìn)行的，有人稱(chēng)之為 “行政性實(shí)踐”，這造成了就業(yè)指導(dǎo)在理論、形式和方法上都缺乏連貫性與系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)多停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上。大多高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)象主要是應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)仍處于安置就業(yè)階段，普遍不適應(yīng)大學(xué)生開(kāi)展和提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的要求。在授課中，往往只注重短期效果、急功近利、“即時(shí)教育”，有向畢業(yè)班的學(xué)生單純傳授應(yīng)聘技巧的“包裝工程”的傾向。對(duì)大學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、職業(yè)生涯規(guī)劃和決策能力、心理健康的維護(hù)等都無(wú)法涉及，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃難以開(kāi)展。

就目前而言，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育體系缺乏連貫性和系統(tǒng)性，沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，且是在教育主管部門(mén)的推動(dòng)下進(jìn)行的，往往造成就業(yè)指導(dǎo)理論、方法等各個(gè)方面缺乏連貫性和系統(tǒng)性。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育主要面向應(yīng)屆畢業(yè)生，這些學(xué)生即將面臨擇業(yè)、執(zhí)業(yè)的困難。而在授課過(guò)程中，教師往往只看中短期效果，進(jìn)行“即時(shí)教育”，教學(xué)效果不佳。對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、潛能開(kāi)發(fā)、心理健康維護(hù)等都沒(méi)有涉及，導(dǎo)致大學(xué)生難以開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃。[2]

5.缺乏專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

教育的開(kāi)展需要有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的授課老師往往是在高校從事兩課教學(xué)的教師，這些教師雖然責(zé)任心較強(qiáng)，但由于事務(wù)繁忙，也難以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)的就業(yè)調(diào)查和研究，使用的教材也難以與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，同時(shí)又缺少專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，外加缺乏系統(tǒng)化職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的理論水平不夠高，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的能力一般，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

二、美、日兩國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的做法

就業(yè)指導(dǎo)最早始于美國(guó)。在美國(guó)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)模式主要分為三種，一種是國(guó)家不包分配，第二種是學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)，第三種是畢業(yè)生自主擇業(yè)。隨后美國(guó)的大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)教育逐漸走向成熟，并頒布了若干相關(guān)的法律，如《高等教育法》等等。除此之外，還成立了國(guó)家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)。在實(shí)踐中，美國(guó)的高校就業(yè)指導(dǎo)成為了一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)化工作，對(duì)人的特點(diǎn)、個(gè)性等進(jìn)行分析和判斷，再結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行了解和充分認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的職業(yè)傾向和能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的定位，指引就業(yè)的方向，同時(shí)開(kāi)展一些技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整定位。美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育，是深入人心的，也是貫穿教學(xué)始終的。

而在日本，大學(xué)生就業(yè)制度是自由擇業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)選擇性較高，自主性較高，不受任何行業(yè)范圍、地區(qū)和工作性質(zhì)的限制，充分按照自己的意愿進(jìn)行擇業(yè)。而用人單位根據(jù)自身的工作需要，錄用相應(yīng)的符合條件的畢業(yè)生。學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)通常是進(jìn)行指導(dǎo)咨詢(xún)和介紹等，不需要將學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安置，只需通過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)。但這并不意味著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育可以缺少。實(shí)際上，它是必不可少的，在教學(xué)過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供就業(yè)信息、就業(yè)講座，并結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)情況和市場(chǎng)能夠深入了解。endprint

三、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育改革探討

通過(guò)分析我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)并借鑒美國(guó)、日本在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行改革，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確思路

我國(guó)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育方面，認(rèn)識(shí)和了解還不夠深入，觀念不夠正確，因此，轉(zhuǎn)變觀念、明確思路是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育改革的第一步。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)目標(biāo)是提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為基礎(chǔ)，與學(xué)生的意愿相結(jié)合、與市場(chǎng)需求相結(jié)合、與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外成功的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，取其精華，并結(jié)合我國(guó)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，加以改進(jìn)和完善。

2.完善健全就業(yè)指導(dǎo)教育體系

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是個(gè)特殊的機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)工作。這種指導(dǎo)主要是對(duì)臨近畢業(yè)的大學(xué)生給予幫助，讓他們對(duì)自己的職業(yè)方向有所定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，是對(duì)大學(xué)生的全面培育。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教育體系應(yīng)當(dāng)逐漸向全程化發(fā)展，讓學(xué)生從大一開(kāi)始就接觸相關(guān)課程，分階段開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，貫穿整個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.構(gòu)建合理的課程體系

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立起合理的課程體系。一方面，要考慮課程內(nèi)容的實(shí)用性、階段性和整體性，另一方面，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容主要包括：大學(xué)生成才指導(dǎo)教育、擇業(yè)觀指導(dǎo)教育、就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)政策指導(dǎo)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育等等。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整。對(duì)于大一新生而言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。[3]對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于實(shí)踐和就業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單調(diào)乏味的教學(xué)方式，采取靈活多變的方式，提高教學(xué)效果。例如，開(kāi)展專(zhuān)題講座、提供就業(yè)咨詢(xún)答疑、舉辦校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等，多種方式進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立就業(yè)咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上了解信息，還能進(jìn)行交流和互動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)教師開(kāi)展答疑，及時(shí)解決學(xué)生反映的問(wèn)題，鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育是重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段我們應(yīng)當(dāng)積極對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行改革，不斷深入研究，提出相應(yīng)的策略，進(jìn)行改進(jìn)和完善，才能真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的目的和意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐家寧. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革與探索[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2014（7）.

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