淺談高中地理教學中的德育滲透

齊鑫

以湘教版必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”為例：地理素養(yǎng)是學習者在地理學習過程中通過訓練和實踐，形成比較穩(wěn)定的、基本的、適應時代發(fā)展要求的地理知識、地理方法、地理能力、地理意識和地理情感。在地理實踐活動過程中學生更容易感受到父母親的辛苦，從而更加有責任感。必修2人文地理的學習與生活、時代聯(lián)系更密切，教師通過整合教學資源，在教學中更好的滲透德育教育。

一、遵循學情，綜合重組高中地理德育知識

高中生正處于人生觀形成的重要階段，作為高中教師我們不僅僅是傳授學生知識，更要指導學生形成正確的價值觀。高中生對很多事情了解的不深入，不知在自己的一舉一動中可能對環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，我們應該給他們足夠的指導讓他們能知道如何做是更好的。高中地理必修2我們主要學習的是人文地理，主要分析人地關(guān)系。涉及環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展的理論，要培養(yǎng)學生熱愛自然，保護環(huán)境。熱愛生活，合理消費，保護資源。在以后的學習生活中成為一個能保護好地球的人。[1]

二、創(chuàng)設情境，提升地理德育的滲透

學生在一定的問題情境中，經(jīng)歷對材料的體驗和發(fā)展過程，才是學生學到的最有價值的東西。設置的情境可以是熱點問題如新聞中出現(xiàn)的被大家普遍關(guān)注的問題。還可以是我們身邊的事情如雞東的工業(yè)分布在哪里是否合理。通過不同的情境讓學生意識到生活中我們?nèi)绾巫霾艜欣谧约汉蛧腋玫南蚯鞍l(fā)展。既培養(yǎng)了學生的學習興趣也注重了學生的價值引領(lǐng)。

三、以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”為例分析德育 滲透

高考中要求培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，在教學中滲透德育。在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”導入新課我選取了玉米價格和玉米種植規(guī)模關(guān)系問題，由學生說出自己的想法并分析原因，如果是自己應該如何來做。在學生們的討論中可以看出他們對自己的家鄉(xiāng)雞東還是非常有感情的，提出自己的一些意見和建議，想讓家鄉(xiāng)發(fā)展的更好，農(nóng)民可以獲得更好的收益?；诖宋疫m時地引導和鼓勵學生讓他們現(xiàn)在或?qū)頌榧亦l(xiāng)的發(fā)展貢獻一份自己的力量。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析學習中讓學生來種植農(nóng)作物，課上學生展示時主要是在花盆里種植了豆角、玉米等雞東適合生長的一些農(nóng)作物。玉米長得比較細，一看就是結(jié)不出玉米的。有學生分析種植考慮了什么因素，并且分析長得不好的原因。學生認真仔細的分析發(fā)現(xiàn)在盆里種植和在大地里種植是有很大區(qū)別的，大田的土壤條件更好一些，光照條件也更好。在討論過程中學生對農(nóng)業(yè)充滿了興趣，培養(yǎng)了學生對生活中的事情更加的關(guān)心，有愛心，有責任心去做些有意義的事。還讓學生做了農(nóng)業(yè)調(diào)查報告，讓學生去調(diào)查自己家或親戚家的情況，學生都做的很好。有的學生調(diào)查了雞東大田主要種的有玉米、大豆、水稻，家里的收益五萬土地有五公頃的土地。有的學生調(diào)查雞東大田種的是經(jīng)濟作物種的有蕓豆、紅豆等，家里的收益十萬土地也有五公頃。有的雞東的山地上種植的是西瓜和香瓜，家里收益五萬土地是兩公頃?？梢钥闯鼋?jīng)濟作物的效益更好一些?？梢跃痛俗寣W生分析為什么不都種經(jīng)濟作物呢？通過學生的討論分析可以看出經(jīng)濟作物受市場影響太大，價格波動較大，可能收益不好。通過分析學生能夠感受到家長掙錢的辛苦，自己在生活上要節(jié)約一些，在學習上應該更加有動力。有一個學生最后一句話說今年到底種什么，他爸看看再說。主要的可以看出市場最終決定了農(nóng)產(chǎn)品的類型和規(guī)模。學生對農(nóng)業(yè)直接體驗較少，就算家里從事的以農(nóng)業(yè)為主的工作類型，學生不主動了解，家長也不想讓學生知道。那我們做的農(nóng)業(yè)調(diào)查報告，讓學生參與到家庭生活中，對農(nóng)業(yè)有了準確的了解，并且有了關(guān)注家里的生活情況，在情感上有一定的啟發(fā)，了解到了父母的不容易，更加知道自己怎么去做對這個家庭有利。通過分析引導學生分析雞東的農(nóng)業(yè)上有哪些特色，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。提高學生的社會責任感。提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學生的地理核心素養(yǎng)。從另一個側(cè)面滲透了德育教育，為學生提供了一個輕松愉快和平融洽的氛圍。舉例材料：中國經(jīng)濟網(wǎng)北京5月8日訊 為深入貫徹落實中央一號文件精神，推動發(fā)展鄉(xiāng)村休閑旅游產(chǎn)業(yè)，近日，農(nóng)業(yè)部發(fā)布《農(nóng)業(yè)部辦公廳關(guān)于開展全國休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游示范縣（市、區(qū)）創(chuàng)建工作的通知》（以下簡稱《通知》），部署全國休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游示范縣（市、區(qū)）創(chuàng)建工作，通過培育品牌、樹立典型，充分發(fā)揮示范和帶動作用，不斷滿足城鄉(xiāng)居民消費升級需求，發(fā)展農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，培育經(jīng)濟發(fā)展新動能。學生討論分析鄉(xiāng)村休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件和意義。通過新聞中的材料讓學生來分析我國在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的新模式。鄉(xiāng)村休閑旅游產(chǎn)業(yè)，可以看出既可以環(huán)境保護也可以去的更好的經(jīng)濟效益。讓學生關(guān)注生活中各種事情的新動態(tài)，熱愛生活，關(guān)注生活，用動態(tài)的觀點開看待地理問題。培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)。加德納的多元智能理論認為，充分提高情境背景下的學習是最有效的。學生分組探究思維碰撞，取得良好的教學效果。符合新課改下考綱對學生的要求，和高考題的分析思路和方法是一樣的，也培養(yǎng)了學生的答題能力和技巧。舉例材料：山東通過推動實施重大農(nóng)業(yè)科技工程，涌現(xiàn)出一批重大科技成果，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新走在全國前列，新舊動能轉(zhuǎn)換加速。不同品種的馬鈴薯用途也不盡相同，我們在市面上吃到的薯條，由于對馬鈴薯原糖含量等有特殊的品質(zhì)要求，大多依賴進口。如今，山東自主研發(fā)的一款馬鈴薯新品種，完全能取代洋貨。通過材料讓學生分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素還有什么。說明我國在農(nóng)業(yè)科技方面取得的重大成果。我國在農(nóng)業(yè)發(fā)展中以后應該更加注意科技方面的投入，我們也要為祖國的農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展貢獻自己一份貢獻。讓學生了解農(nóng)業(yè)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)裝備、種植方式和耕作制度。通過材料的分析讓學生產(chǎn)生強烈的愛國主義情感。學生經(jīng)過討論分析提高了學生分析問題和解決問題的能力，使學生喜歡上學習地理。在教學中我們選用生活中的材料在知識層面上學生學習方向明確，學習的主動性和參與性顯著提高。提高了學生的學習效率。實現(xiàn)了高效課堂的效果，并在解決問題中感受到了學習的興趣和快樂。

但是，在滲透德育教育的課程中也會存在一些問題：1、在教學情境的設置中科學性會出現(xiàn)一些瑕疵，需要教師深入的挖掘教材，創(chuàng)設的情境既能幫助學生更好的理解基礎知識和更好的分析問題。也能從中體會到情感的升華。2、在導入和教學過程中都很精彩對學生都非常有吸引力，但在結(jié)尾可能比較乏味。所以要在整個過程中逐步展開不斷引起學生積極的情感體驗，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)揮，感受到學習的樂趣，感受到德育的滲透。

參考文獻

[1]曹東.高中地理核心素養(yǎng)評價指標體系構(gòu)建研究[J]中學地理參考，2015（10）：14-15endprint