校園足球背景下中小學(xué)足球師資質(zhì)量瓶頸及有效突破途徑

陳啟耀

摘 要：足球競(jìng)技水平的高低在很大程度上是由青少年足球工作開(kāi)展的成敗所決定，而青少年足球工作的主戰(zhàn)場(chǎng)在校園，因此，校園足球工作的重要性不言而喻。本文從深圳市校園足球開(kāi)展過(guò)程中的師資質(zhì)量著手，通過(guò)校園足球師資分類來(lái)剖析師資力量和師資隊(duì)伍中存在的若干問(wèn)題，突破師資質(zhì)量瓶頸，以教育帶動(dòng)足球，以足球促進(jìn)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園 足球 師資

引言

隨著現(xiàn)代足球的發(fā)展，校園足球在我國(guó)發(fā)展越來(lái)越熱。足球的興衰與其自身的發(fā)展都離不開(kāi)資源的有效配置，資源無(wú)非就是人力、物力、財(cái)力和時(shí)間精力的投入，但目前來(lái)看，深圳市在校園足球?qū)ｍ?xiàng)教師的數(shù)量與質(zhì)量在結(jié)構(gòu)上比較短缺，校園足球師資方面體育院校畢業(yè)生文化素養(yǎng)較高，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，特招教練員實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏合理的教學(xué)方法，一般體育教師教學(xué)水平高，但足球?qū)ｍ?xiàng)能力較差，面對(duì)這樣的師資結(jié)構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)深圳市中小學(xué)校園足球的持續(xù)發(fā)展，需要強(qiáng)大的支撐力量，需從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建自己的校園足球教師隊(duì)伍，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立先進(jìn)的足球發(fā)展理念。

一、中小學(xué)校園足球師資的現(xiàn)實(shí)狀況

中小學(xué)校園足球師資主要是負(fù)責(zé)足球教育、訓(xùn)練和管理、指導(dǎo)和宣傳的人，在整個(gè)校園足球的運(yùn)行環(huán)節(jié)上起著非常重要的作用，目前我國(guó)中小學(xué)足球師資主要包括了足球教師、足球教練員和校園足球指導(dǎo)員三個(gè)類型，他們?cè)谧闱虻慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)了不容忽視的重要地位。

1.校園足球教師的現(xiàn)狀

目前筆者對(duì)深圳市中小學(xué)校園足球師資力量的發(fā)展進(jìn)行了走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)足球師資的管理理念及方法有較大的偏差，師資管理人員和教師之間的行政化過(guò)于管理，使得兩者的氛圍不夠和諧，行政管理過(guò)多干預(yù)而對(duì)師資的學(xué)術(shù)、技能培訓(xùn)缺乏重視，難以調(diào)動(dòng)師資的積極性和主動(dòng)性，足球?qū)ｍ?xiàng)教師的選拔與考核制度有待加強(qiáng)和健全，各個(gè)制度隨意性強(qiáng)，不夠規(guī)范和系統(tǒng)。

2.足球教練員的現(xiàn)狀

足球教練員主要是圍繞學(xué)生的競(jìng)賽開(kāi)展訓(xùn)練工作的，而體育競(jìng)賽并非校園體育工作的主旋律，致使很多校園足球教練員都是外聘的兼職教練和代課老師，因此他們屬于無(wú)編制的一類人，在工作待遇上不如有編制的教師，在角色定位上與足球教師也有本質(zhì)的區(qū)別，足球教練員擁有自身的基本能力和特殊能力，是以為具有高水平和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的足球教練員為主，也是校園足球的重要引導(dǎo)者。

3.校園足球指導(dǎo)員的現(xiàn)狀

從目前深圳市已經(jīng)設(shè)置的足球指導(dǎo)員來(lái)看，他們的專業(yè)性和敬業(yè)性更強(qiáng)烈，訓(xùn)練效果更佳，教導(dǎo)有方、執(zhí)教有家，但是在開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中也暴露出很多令人擔(dān)憂的問(wèn)題，足球教育者對(duì)足球活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，動(dòng)力不充分、組織不規(guī)范。

4.中小學(xué)校園足球師資質(zhì)量存在的問(wèn)題

首先是師資管理者和教師之間夾雜著一種隸屬關(guān)系，使得師資管理變得僵化，沒(méi)有形成“以教師為本”的現(xiàn)代化的師資管理理念，管理效率低下；其次是管理目標(biāo)有一定的誤區(qū)，往往把行政管理作為了主要目標(biāo)，而忽略了對(duì)師資的學(xué)術(shù)管理，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)師資的“管”，而忽略了對(duì)教師自身積極性和主動(dòng)性的發(fā)展；最后是對(duì)教師的選拔、培訓(xùn)、考核制度不完善，具體的管理過(guò)程中充斥著較大的主觀隨意性，沒(méi)有一套科學(xué)的規(guī)范化的管制制度做指導(dǎo)。特別是足球體育教師，由于受我國(guó)足球大環(huán)境的影響，導(dǎo)致很多學(xué)校師資管理者對(duì)足球存在較大偏見(jiàn)，這也導(dǎo)致了足球師資對(duì)自身工作失去熱情和信心，進(jìn)而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這無(wú)疑對(duì)校園足球的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙[1]。

二、中小學(xué)校園足球師資質(zhì)量的突破瓶頸與策略分析

1.加強(qiáng)資金的投入力度

目前我國(guó)各個(gè)中小學(xué)足球教學(xué)者由于學(xué)校資金有限、對(duì)足球教學(xué)存在偏見(jiàn)以及自身對(duì)培訓(xùn)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，使得其后期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，同時(shí)培訓(xùn)制度不夠完善，缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，種種這些因素都導(dǎo)致了我國(guó)中小學(xué)足球師資的后期培訓(xùn)工作難以取得良好的效果。因此在大力發(fā)展校園足球的同時(shí)也要加大資金的投入力度，改善基礎(chǔ)場(chǎng)地設(shè)施與環(huán)境，提升校園足球的軟硬件條件。

2.提高師資質(zhì)量

對(duì)應(yīng)聘人員的仔細(xì)審查來(lái)確保其符合教學(xué)要求，對(duì)于擁有足球運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書和足球裁判員等級(jí)證書等資質(zhì)較高的人員可優(yōu)先聘用，并利用對(duì)其教學(xué)能力的考核來(lái)確保其滿足足球師資標(biāo)準(zhǔn)[2]。針對(duì)現(xiàn)有的足球教師與教練員等應(yīng)當(dāng)提升其學(xué)歷水平、優(yōu)化其年齡結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)職稱評(píng)定的重視度，對(duì)各個(gè)足球教師可有針對(duì)性地采取不同的培養(yǎng)、管理方式，做好對(duì)中小學(xué)足球教師技術(shù)水平、競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀念、教學(xué)手段等多方面的培養(yǎng)，通過(guò)師資繼續(xù)教育工作的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)師資學(xué)歷、職稱的提高。

3.更新管理理念

對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，必須突破傳統(tǒng)的對(duì)足球教學(xué)的偏見(jiàn)，對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)的重要作用做出正確的了解，通過(guò)合理的管理理念的形成、科學(xué)的管理方法的應(yīng)用、教研等各項(xiàng)制度的健全、工作規(guī)劃的明確等多方面途徑實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)管理監(jiān)督的有效性。對(duì)足球教師來(lái)說(shuō)，必須做好自我管理，在組織、規(guī)范訓(xùn)練時(shí)堅(jiān)持認(rèn)真的態(tài)度，利用與其他教師之間的溝通學(xué)習(xí)等來(lái)不斷地強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立起正確的教育、管理理念。

4.提高師資待遇

良好的待遇是吸引更多更優(yōu)秀的足球教師的重要途徑，相比較一些高級(jí)中學(xué)和高等院校，我國(guó)目前的中小學(xué)級(jí)別處于劣勢(shì)且分布廣泛，大多都分布在一些三線以下城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)，使得其引入師資人才的競(jìng)爭(zhēng)力不足。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)對(duì)師資投入做出進(jìn)一步的加大并對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行改善，給中小學(xué)足球教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)工資、福利和職稱等待遇的提高來(lái)充分調(diào)動(dòng)足球教師的教學(xué)積極性，使其全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中，同時(shí)吸引更多的優(yōu)秀人才，以促使足球師資隊(duì)伍的不斷完善。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于搞好“校園足球”來(lái)說(shuō)，教育部門與體育部門必須聯(lián)手配合才能落實(shí)。但現(xiàn)在體育主管部門和教育主管之間的“圍墻”仍然存在，兩者需要配合、協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，尤其是落實(shí)好各自職責(zé)，才能打開(kāi)足球進(jìn)校園的大門。讓足球進(jìn)校園其更重要的意義在于通過(guò)推動(dòng)校園體育改革，通過(guò)培養(yǎng)孩子的足球技能，讓他們收獲健康的體格和健全的人格。從這個(gè)意義上說(shuō)，加大力度開(kāi)展校園足球，是對(duì)應(yīng)試教育的一大矯正，是對(duì)重分?jǐn)?shù)輕人格教育偏頗理念的一大扭轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛振明，席連正，劉天彪，李海燕.對(duì)校園足球的“八路突破”的理解與深入——論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)之三[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（11）：5-10.

[2]朱小平，馬亞星.當(dāng)前我國(guó)校園足球師資力量的構(gòu)成[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（02）：94-96.endprint