小學科學教學中落實人格培養(yǎng)之初探

趙楨

21世紀以來，科學進入了發(fā)展最快的歷史時期。每一位生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，必須具有科學素養(yǎng)，更要具備人格。

培養(yǎng)學生健全人格是各科課堂教學中是至關重要的一部分，在科學課堂中亦然如此?！犊茖W課程標準》中指出“小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的核心課程?？茖W素質(zhì)的培養(yǎng)是義務教育的重要任務?！?/p>

那么如何在小學科學教學中落實人格培養(yǎng)呢？在多年的實踐探索中，我認為在科學課教學中教師要培養(yǎng)學生專注于某些活動，在活動中成為一個真正的參與者；教師要培養(yǎng)學生對老師、對同學、對自然世界具有顯示愛的能力；教師要培養(yǎng)學生能客觀地看待世界；教師要培養(yǎng)學生能勝任自己所承擔的任務；教師要培養(yǎng)學生能客觀地認識自己；教師要培養(yǎng)學生有堅定的道德心；教師要培養(yǎng)學生有高度的創(chuàng)造力等都非常重要。

一、教師要培養(yǎng)學生專注于某些活動，在活動中成為一個真正的參與者，課堂上讓孩子們樂于探究與發(fā)現(xiàn)

興趣是最好敲門磚，讓學生通過科學課程的學習，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情。學生在剛剛接觸科學課程之初，就對科學課抱有很大希望，甚至遠遠超于他們天天要學的語文、數(shù)學等學科。這種燃燒著的熊熊欲望之火，正是我們希望與需要的學習源動力。因此教師首要做的就是維護這團火焰的同時，再加以助燃。

在三年級剛剛開學的第一堂課就應著重培養(yǎng)學生對科學的興趣。帶領著學生們首先走進校園，大家在美麗的秋色中了解身邊的大樹、小草、花朵，發(fā)現(xiàn)每日不經(jīng)意間細微處存在的大道理，感受這其中濃濃的探究氛圍。再讓孩子們走進科學實驗室，向他們講解實驗室里各種器材的主要功能與作用，鄭重介紹科學學科要研究的內(nèi)容，以及我們今后的多種學習方法，激起學生強烈的探知欲望。用“一石激起千層浪”帶來的波波漣漪帶動科學探究的源源動力，在全年級形成濃烈的科學探究氛圍，為今后的學習做好鋪墊。

二、教師要培養(yǎng)學生對老師、對同學、對自然世界具有顯示愛的能力，讓孩子們珍愛自然與社會

孩子們與生俱來的好奇心，是進行探究的另一個源動力。但他們的好奇心往往是盲目的，甚至在某些時候，為了滿足自己的探知欲會破壞自然中的和諧，導致不良后果。這時教師如能加以適當?shù)囊龑?，就可在孩子的頭腦中形成正確的思想意識，為科學探究打下良好的基礎。

三年級上冊的觀察活動中，要讓學生觀察許多小動物，而對于螞蟻、蚯蚓等小動物，孩子們的思想中認為既然要進行實驗觀察，就應當在把他抓回來，養(yǎng)在瓶子里才加科學觀察。但事實上，這樣的觀察方式既不全面，也對小螞蟻造成了傷害，破壞了生物的環(huán)境。當發(fā)現(xiàn)這個問題時，應及時采取措施，改變教學策略，要求孩子們悄悄地觀察小螞蟻平時是怎么樣生活的，它們是怎么樣需找食物的，當發(fā)現(xiàn)食物時，又是怎樣用身體運回家的。如此這般，孩子們一到課間的時候就成群結(jié)對的跑到操場的花園中，安靜地蹲在地上，悄悄地觀察。通過這樣的方法學生們對螞蟻的身體結(jié)構及其作用有了跟進一步的了解，更重要的是使他們明白了應當珍愛自然中的每一個成員，不要因為一己之用，破壞了它們的生存環(huán)境，甚至破壞了自然的和諧。

三、教師要培養(yǎng)學生能客觀地看待世界，讓孩子們相信科學與真理，培養(yǎng)學生有高度的創(chuàng)造力

八、九歲的孩子在學習科學課程之前已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗他們也許是自己總結(jié)的，也許是從家長那里學來的，也許是從其他途徑聽來的。無論是哪種，常有一些觀念是混沌或錯誤的。遇到這樣的問題，解釋起來往往比新授課程還具有難度。這就要求教師在教育環(huán)節(jié)中讓學生學會實事求是、鉆研探索。

在《飛回來的小水珠》一課，學生們在生活中已經(jīng)知道水蒸氣無色無味，但卻普遍認為水開時冒出的水霧是水蒸氣，而無法意識到那是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠的事實。這一點無論教師在語言上怎樣解釋，都無法改變學生頭腦中的矛盾錯誤概念。于是有的教師將這個“燙手的山芋”扔給了學生自己，讓他們通過自己的探究，給大家講明白其中的科學道理。學生還親自進行動手操作。實驗中，學生發(fā)現(xiàn)開水壺的上方“水蒸氣”分兩層，剛剛噴出的是無色，隨著上升的過程，一會兒變成了白色；加濕器直接噴出的就是白色“水蒸氣”，并且把手放在白色的水霧上面還有潮乎乎的感覺。教師適時加以引導，告訴學生大家看到的“白色水蒸氣”已經(jīng)不是氣態(tài)了，是液態(tài)的小水珠了，真正的水蒸氣無色無味，根本看不到。孩子們才終于發(fā)現(xiàn)原來自己想法的片面性，明白了不能依賴別人口中的“真理”，要通過科學的實踐來檢驗事實的正誤，糾正了思想上的錯誤理念。

四、教師要培養(yǎng)學生有堅定的道德心，讓孩子們熱愛科學與生活

科技應用于生活是我們進行科學探究的主要目的之一。教學中，我積極引導學生發(fā)現(xiàn)科學對社會的巨大影響，激勵學生們把學習科學知識與改善我們的生活與自己的責任聯(lián)系起來。讓學生走出課堂，走進社會，以社會為課堂，用科學幫助我們生活。結(jié)合教材，開展

參觀調(diào)查等活動，讓學生了解科技在我們生活中的應用，更強化孩子們自身社會責任感。

四年級開篇單元就向?qū)W生們講解天氣與我們生活的密切聯(lián)系。課上回答問題的過程中，有的學生回答問題有條有理、頭頭是道，課后就與其談心，知道了學生平時很注意觀察，對科學特別感興趣。在生活中就愿意把所學的科學知識應用到生活實際中去。

五、教師要培養(yǎng)學生能勝任自己所承擔的任務，讓孩子們學會交流與合作

當學生逐漸長大，他們面對的不再只是簡單的學習生活，社交作用會變得越發(fā)明顯。這種人與人的交流則是社會生存法則的必然手段。學會建立一個良好的社會人際關系，正確處理、維持好這些關系，對孩子們將來在學習上、生活中的成功有著直接的作用。在課堂中如果想要幫助學生達成這個目的，則必須要學生學會團結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。

開學初，首先讓班中的孩子自由結(jié)合研究小組，再由老師進行微調(diào)，充分考慮學生的成績、能力、性格、性別等因素，以致各個小組發(fā)揮出最大潛力，在成員的組織上還進行不同職位的輪流。教學安排上，每節(jié)課都大量運用小組討論、小組合作、小組評價等協(xié)作環(huán)節(jié)，讓孩子們學會與他人交流分享、尊重彼此的觀點、客觀、實事求是、不推卸責任、共擔后果等品質(zhì)。研究小組的形成，突破了班中原有的“小集體”，強化了學生的集體觀念，拉近了學生之間的距離，大大加深了生生交往上的深度與廣度。讓學生在學習中學會了與人交流與合作。

學生的優(yōu)秀品質(zhì)一旦形成，將會使其受益終身。在平時的教學中，我特別注重對學生人格的培養(yǎng)，希望通過科學課，學生不僅僅學到了知識，更學會了做人。