信息技術在農(nóng)村小學語文教學中的應用與整合

徐冠英

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，讓現(xiàn)代信息技術和語文教學有機的整合，是當前語文教學改革的必然趨勢。新的語文課程標準要求，“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

關鍵詞：信息技術 小學語文 教學 應用 興趣

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，現(xiàn)代信息技術是當前教學重要的輔助手段。對于經(jīng)濟不發(fā)達、教育技術水平比較落后的農(nóng)村小學來說，要實施信息技術與學科整合必須根據(jù)農(nóng)村小學的具體教學環(huán)境、條件、特點開展。本文探討如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的最大優(yōu)勢，創(chuàng)造性地發(fā)揮學生個性特長和主體作用，實現(xiàn)農(nóng)村小學語文教學過程的優(yōu)化，探索出一條信息技術環(huán)境下適合于農(nóng)村小學語文教學的新路子。

一、信息技術在農(nóng)村小學語文教學中應用與整合的必要性

1.信息技術在教育領域的廣泛應用

21世紀的新型人才需要 人類已進入了信息時代，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發(fā)展，“信息技術和課程整合”，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新方向。

信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學模式受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。多媒體輔助教學手段正在逐步走進課堂，在它進入課堂的那一刻起，便受到師生的歡迎，得到大家的贊同，是因為它具有聲像結合，圖文并茂，形象直觀的特點，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教育法，構建起新型教學模式，成為學校課堂教學的重要手段之一。

2.小學語文新課程標準的要求

《小學語文新課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力?！倍n堂是實現(xiàn)這一目標的主陣地。占主體地位的學生只有積極參與到課堂的教學活動中才能培養(yǎng)出這些能力。所以，小學語文教學要適合兒童的年齡特點，利用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，充分調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣和學習自覺性。

3.農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

我在農(nóng)村小學工作了十幾年，對其教育狀況總結有以下幾點：

① 資源限制，手段單一

農(nóng)村小學條件差，雖然有許多與語文教學相關的資源，卻沒有很好地挖掘和使用，造成了語文教學內(nèi)容貧乏，手段單一。

②教師包攬，學生被動

大多數(shù)教師按自己的知識水平、認知方式和實踐能力去組織教學活動，作為認知主體的學生卻始終處于被動狀態(tài)。講課時我翻天覆地的講，學生云里霧里的聽，遇到一些抽象的問題，他們更是難以理解。只靠老師查找資料讓他們了解，學生參與度非常有限，因此學生成績就是上不去。

③嘗試整合，缺乏研究

部分教師雖然在進行整合實踐，卻以技術的使用替代真正的現(xiàn)代信息技術與語文學科整合。網(wǎng)絡等多媒體手段作為單純的技術獨立于學科教學外，凸現(xiàn)于課堂教學中，對如何使信息技術與學科教學有效“融合”缺乏必要的研究。

④以教代學，忽視學習方式的研究

教師只注重利用多媒體手段豐富教學的過程和方法，忽視了信息技術與課程整合的創(chuàng)新，忽視了利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、沒有根據(jù)學生的需求，實現(xiàn)思維的發(fā)展和學習方式的改變。

從以上問題，我認為要利用有限的資源使農(nóng)村小學語文教學更加高效，共同探索信息技術在小學語文教學的應用與有效整合是非常有必要的。

二、信息技術在農(nóng)村小學語文教學中應用與整合

1.在教學過程中充分利用信息技術，有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學過程中，教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。利用信息技術制作課件，集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學中恰當運用課件，往往能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。

如歸類識字課，內(nèi)容單調(diào)枯燥，普遍教師認為不好講。為了激發(fā)學生學習的興趣，我就制作了一個“摘蘋果的課件”，把生字寫在鮮紅誘人的蘋果上，并做了動畫設計，誰讀對了蘋果自動摘下。生動、形象、逼真的畫面，把學生帶入一個愉悅和諧的情境之中，這種貼近學生生活實際的課件輔助教學，取得了良好的教學效果。

2.在教學過程中充分利用信息技術，有利于化抽象為具體，突破重難點

在日常教學過程中，有些知識的理解，難點的突破單憑老師的提問、學生的回答或者用投影、學具操作，往往達不到理想的效果。這時，恰當運用信息技術，常會使一些難以理解的知識迎刃而解。

在小學低年級階段，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，這時，教師運用好多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，在直觀形象中感悟知識。

如我在教學人教版一冊的歸類識字課《比一比》一文時，發(fā)現(xiàn)學生對于“一群”、“一堆”的理解比較難，但又很難用語言來形容和比較。于是，我就設計了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面，讓學生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。

3.在教學過程中充分利用信息技術，有利于教學質(zhì)量全面提高

現(xiàn)代教育技術的應用，延伸拓寬了教學的時空度，從“教”的角度來看，使繁雜的、深奧的教學內(nèi)容變得淺易，提高了教學信息的傳遞速度，增大了信息量。同時充分利用PPT、播放影視片段等電教配合教學，使學生更加容易領悟；從“學”的角度看，縮短了學生認知事物的時間和距離，使復雜的艱苦的認知活動變得輕松愉快，調(diào)動了學生多種感官參與學習活動，從而使學習效率大大提高。

作為一名21世紀的教師，在信息技術充分發(fā)展的條件下，以全新的教學理念為指導，把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和信息技術的優(yōu)勢結合起來，會用、善用、創(chuàng)新地應用與整合，營造民主、活躍的課堂教學氛圍，優(yōu)化課堂教學，讓學生在興趣盎然中愛學語文、會學語文，提升學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀人才。