微課程技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計初探

宋淑英

隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷更新，微課程在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用日益凸顯。開發(fā)和使用適合的微課程技術(shù)，不僅能解決常規(guī)情況下難以突破的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)收到事半功倍的效果?，F(xiàn)以教科版小學(xué)科學(xué)教材為例，談?wù)勎以诳茖W(xué)教學(xué)中對微課程技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的探索與思考。

一、將演示實(shí)驗(yàn)錄制成微視頻教學(xué)資源

演示實(shí)驗(yàn)的成敗在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，但有時盡管我們在課前做了精心準(zhǔn)備，卻也難以確保課堂上不出現(xiàn)意外。同時，老師在講臺上的現(xiàn)場直觀演示很難保證處在教室內(nèi)不同方位的全班同學(xué)都能觀察清楚。為了保證在有限的40分鐘時間內(nèi)達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在課前我會將需要演示的實(shí)驗(yàn)反復(fù)操作，達(dá)到熟練后，再利用手機(jī)的錄像功能，將演示實(shí)驗(yàn)的過程邊操作邊講解錄制下來，操作時力求嚴(yán)禁規(guī)范，講解務(wù)求細(xì)致清晰，現(xiàn)象清楚，效果明顯。一遍不行錄兩遍，選擇最佳效果，將視頻材料插入教學(xué)課件。課堂上通過觀看演示實(shí)驗(yàn)視頻，最大限度并生動形象的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，節(jié)約了時間，增大了教學(xué)容量，提高了學(xué)習(xí)效率。如在《運(yùn)動與摩擦力》教學(xué)時，播放自己錄制的測量運(yùn)動小車摩擦力方法的微視頻材料；《誰流得更快一些》一課，播放自己邊演示邊講解的滴管使用方法的小視頻；《比較水的多少》一課，為孩子們播放用量筒測量水的體積微課視頻；《聲音的變化》一課，通過觀看聲音變化的微課視頻，幫助學(xué)生識別音高的高低與音量的強(qiáng)弱分別由振動頻率和振動幅度所決定。再如量筒、酒精燈、溫度計、顯微鏡等教具、學(xué)具的使用步驟、操作注意事項(xiàng)等，都可以制作成微視頻教學(xué)資源，幫助學(xué)生仔細(xì)觀察，加深印象，掌握實(shí)驗(yàn)的方法步驟，收到良好的教學(xué)效果。

二、將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動形象的視頻材料

科學(xué)課的很多教學(xué)內(nèi)容都適合做成視頻課件，比如生命世界、物質(zhì)世界與宇宙知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科普知識方面的影像資料以及科學(xué)教育網(wǎng)站等都有很多可以利用借鑒的資源，把教學(xué)內(nèi)容改為形、聲、色、光等有機(jī)結(jié)合的視頻材料，將抽象的、模糊的科學(xué)概念繪聲繪色地展現(xiàn)出來，能為學(xué)生呈現(xiàn)生動真實(shí)的情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

如在教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時，我通過成語故事“螳螂捕蟬黃雀在后”的動畫視頻引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。動畫簡潔、生動、形象，在較短的時間內(nèi)就把學(xué)生的興趣調(diào)動了起來。在《骨骼》一課中，將人體骨骼拆分的視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激。再如教學(xué)《跳起來會怎樣（一）》時利用多媒體演示呼吸時空氣在體內(nèi)的交換過程，《跳起來會怎樣（二）》讓學(xué)生觀看模擬心臟收縮舒張時全身血液流動的動畫視頻，都能幫助學(xué)生更為直觀的理解抽象的科學(xué)概念，為獲取科學(xué)知識提高科學(xué)探究能力打好基礎(chǔ)。

三、師生合力構(gòu)建微課程學(xué)習(xí)資源包

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及豐富了學(xué)生獲取知識的來源與擁有量，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以大大激活并延伸教學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生家里多半有能上網(wǎng)的電腦，家長手機(jī)百分之九十以上能上網(wǎng)?；诖?，我建立了科學(xué)學(xué)習(xí)交流群，利用交流群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展資料鏈接，在資料鏈接中，我會根據(jù)本階段學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容鏈接相關(guān)的圖片、音像材料、文字資料、可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)址等，供同學(xué)們進(jìn)一步開展探究。同時，鼓勵學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料、整理資料，在平臺上展示分享成果，激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)資源包的建設(shè)中來。引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和目的去觀察自然界的事物和現(xiàn)象，開展實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、經(jīng)歷資料的搜集甄別與整理過程，親歷科學(xué)知識形成的探究過程。

如在學(xué)習(xí)《各種各樣的花》時，我、學(xué)生以及家長把拍到的各種植物花的圖片共享到群里，讓大家欣賞和辨認(rèn)花的各部分，判斷是什么花；在學(xué)習(xí)《巖石和礦物》單元時，讓家長陪孩子到大自然中尋找?guī)r石，家長積極配合，將游玩、爬山時拍到的卵石、大巖石、小碎石的照片、錄像，將撿拾、采集的巖石制作成標(biāo)本，在平臺上進(jìn)行展示，大家一起識別是哪一類巖石或礦物，推測他們的形成。再比如在三年級《動物的生命周期》單元學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樾Q種、桑葉、教學(xué)時間等條件的限制，要讓學(xué)生親歷完整的養(yǎng)蠶過程很難操作，我將蠶在孵化、蛻皮、吃食、結(jié)繭、交配、蠶卵等的過程錄制下來，作為學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，有效的突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。展示交流的平臺使大家成為學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，發(fā)展了學(xué)生的研究興趣，順應(yīng)了時代的發(fā)展，為學(xué)生的相互學(xué)習(xí)共同提高提供了有效方式和平臺。

微課程利用其視、聽、觸等多感官相結(jié)合的優(yōu)勢，超越時間和空間的限制，把抽象、機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、直觀的教學(xué)信息，有效的把學(xué)生的興趣和注意力集中到科學(xué)學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生多角度感受到科學(xué)的無限魅力，為科學(xué)課的教學(xué)開拓了廣闊的天地，注入了生命活力，對學(xué)生觀察、分析、推理、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。加強(qiáng)科學(xué)課程中微課程資源的建設(shè)，積極開發(fā)和使用適合的微課程技術(shù)，我們一起努力，共同成長！