小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

何菊芬

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成更加全面的能力，這樣才能為學(xué)生在未來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作出了相關(guān)的分析，希望能為有關(guān)教師教學(xué)的改進(jìn)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 教學(xué) 對(duì)策

引言

思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一項(xiàng)能力，一方面，較強(qiáng)的思維能力促使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加順利，另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生思維能力的過(guò)程。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維能力可以得到有效增強(qiáng)，這樣學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，更重要的是，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式和思維方式，這樣無(wú)論在何種環(huán)境下，學(xué)生都能依靠自身的能力去解決問(wèn)題，使得其綜合素質(zhì)得到了提升，為未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好了充足的準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生發(fā)展能力、智力的起步階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要緊跟先進(jìn)的教學(xué)理念，不僅向?qū)W生傳授更加全面的知識(shí)，同時(shí)也要注重在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生既具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有自己的個(gè)性發(fā)展，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，教師需要注重運(yùn)用在科學(xué)的教學(xué)方法，一方面給予學(xué)生更多自主探索和創(chuàng)新的空間，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提升，另一方面也要防止給學(xué)生過(guò)多的壓力，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)還能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。[1]

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不容忽視。有效的問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法，將學(xué)生引入合適的問(wèn)題情境中，學(xué)生能夠就此開(kāi)展有效的分析和思考，從而促使學(xué)生的思維能力得到了相應(yīng)的鍛煉，長(zhǎng)此以往，能夠幫助學(xué)生建立正確的思維方式，進(jìn)而推動(dòng)其綜合能力的不斷提升。例如，教師可以在新課程開(kāi)始前為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，那么教師就要選擇與學(xué)生年齡、能力相當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)展開(kāi)思考，在學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)后，教師就可以進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)，將學(xué)生引入新課程的學(xué)習(xí)中，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而建立相應(yīng)的思維框架，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。除此之外，教師也可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，尤其是發(fā)散性的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生的質(zhì)疑不局限于教材內(nèi)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，當(dāng)學(xué)生就這些開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，能夠得出許多不同的結(jié)論，達(dá)到了鍛煉學(xué)生思維能力的目的，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)不僅僅在于知識(shí)的掌握，同時(shí)也需要不斷的進(jìn)行思考和探究，這樣才能收獲更多。另外，教師還可以幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，例如建立班級(jí)問(wèn)題冊(cè)，學(xué)生可以在上面提出問(wèn)題，然后由其他學(xué)生與教師共同探討解決，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生再講問(wèn)題冊(cè)拿過(guò)去回顧瀏覽，不僅達(dá)到了溫習(xí)舊知的效果，同時(shí)也有利于影響學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式，同時(shí)也是受小學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，因此，教師可以積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠在發(fā)展思維能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣和合作精神，為綜合素質(zhì)的不斷提升打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)完《圖形與變換》這一課后，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后要求每個(gè)小組就學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展探究：組員們將紙剪成不同的圖形，然后再剪出其變換后的圖形，此時(shí)就由兩個(gè)學(xué)生分別拿著變換前后的圖形，其他同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并安排專人做好記錄，最后每個(gè)小組就自己的探究?jī)?nèi)容作出相應(yīng)的結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)生更多自主安排的空間，學(xué)生可以在小組內(nèi)自行決定分工，同時(shí)學(xué)生親自動(dòng)手開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，學(xué)生能夠更加全面、直觀的看到所學(xué)知識(shí)的原理及變化過(guò)程，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生都需要結(jié)合自己的任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的思考和探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與思考的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是不可缺少的。

三、聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課程大多與實(shí)際生活相關(guān)，因此，教師在教學(xué)中還需要注重充分聯(lián)系實(shí)際生活，一方面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，教師在教學(xué)《小管家》這一課時(shí)，就可以開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐課程，如在采購(gòu)班級(jí)公共用品時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)超市，讓學(xué)生去進(jìn)行選購(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行價(jià)格的比較，然后再綜合其他學(xué)生的意見(jiàn)決定最終要選擇的商品，這樣就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂走進(jìn)實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，也能夠幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在探究活動(dòng)中不斷提高自身的思維能力。除此之外，教師也可以在課堂教學(xué)中多為學(xué)生列舉實(shí)際生活中的一些例子，尤其是學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的事例，這樣能夠讓學(xué)生更加順利的理解知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)于學(xué)生科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)十分有益。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要，教師需要積極研究學(xué)生的心理和興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以科學(xué)的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在知識(shí)的增長(zhǎng)與能力的提升上都不斷取得突破，構(gòu)建更加現(xiàn)代化、人本化的教學(xué)方式。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]石洪影. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法及意義闡釋[J]. 學(xué)周刊，2017，（17）：39-40.

[2]張艷. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 科技展望，2017，（09）：201.

[3]冀永紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，（07）：251-252.

[4]辛玉芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，（02）：265.