班主任在班級(jí)管理時(shí)要懂得善待學(xué)生

李洪友

和諧社會(huì)的發(fā)展是時(shí)代呼喚的必然。構(gòu)建和諧的學(xué)校是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教師的責(zé)任。組成學(xué)校的每一個(gè)細(xì)胞是班級(jí)，和諧的班級(jí)構(gòu)成和諧的學(xué)校。班主任在構(gòu)建和諧學(xué)校中起到至關(guān)重要的作用。

在班級(jí)管理的過程中我一向以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)密的班級(jí)管理規(guī)范，嚴(yán)格的班級(jí)管理，嚴(yán)厲的班級(jí)處罰，使得班級(jí)管理頗有成績(jī)。通過班級(jí)管理的實(shí)踐，我覺得建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。班主任在日常的班級(jí)管理過程中，要“以己之身，及人之身”。以熱情換取坦誠(chéng)，以坦誠(chéng)換取信任，以信任換取和諧。面對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，班主任要懂得善待。

一、善待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

每一個(gè)班級(jí)或多或少都有幾個(gè)“學(xué)困生”，他們也常常是老師最不喜歡的人，對(duì)他們，老師也最容易產(chǎn)生怨氣，老師與他們之間也最易產(chǎn)生不和諧音。其實(shí)，“學(xué)困生”比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。所以我們一定要善待他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們。

二、善待學(xué)生的頂撞冒犯

初中學(xué)生和小學(xué)生一樣都缺乏自控能力，容易沖動(dòng)，特別是高年級(jí)的學(xué)生，冒犯教師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。表現(xiàn)為：當(dāng)面頂撞、背后謾罵，嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手。而班主任，更容易被學(xué)生冒犯。對(duì)于學(xué)生的冒犯，若處理不當(dāng)，輕則對(duì)當(dāng)事人造成不良后果，重則影響到學(xué)校聲譽(yù)和社會(huì)安定。因此，班主任應(yīng)嚴(yán)肅謹(jǐn)慎地應(yīng)對(duì)學(xué)生的冒犯。面對(duì)正在發(fā)生的冒犯，應(yīng)冷靜，切忌激動(dòng)上火。恰如蘇霍姆林斯基所言：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利，以確保自己胸懷寬廣”。

學(xué)生可以不好，但老師不能不善。班主任應(yīng)該善待學(xué)生的冒犯。

三、善待學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)

人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的好動(dòng)，有的孤僻、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱……由于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)往往影響班級(jí)的整體形象和榮譽(yù)，因此，有些班主任不能容忍學(xué)生的這些表現(xiàn)，并加以限制，從而引發(fā)師生間的矛盾。我們知道，如果一個(gè)人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，班主任必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

四、善待學(xué)生的討好心理

中學(xué)生也喜歡討好老師，特別是那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生。他們愛多事，常常成事不足，敗事有余，容易引起老師的反感。然而，作為班主任，要善待他們的一片好心，不挫傷他們的積極性，呵護(hù)他們幼小的心靈。我覺得，教師要常常提醒自己：我們的學(xué)生是活生生的人，教師與學(xué)生之間首先是活生生的人與人的關(guān)系，我們每時(shí)每刻都在與學(xué)生進(jìn)行著心靈的接觸。只有我們?nèi)硇牡仃P(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，善待他們，給予他們最大地賞識(shí)，最平等而又博大無私的愛，我們才能真正走進(jìn)孩子的心靈，贏得最強(qiáng)有力的教育力量。

五、善待學(xué)生的違規(guī)犯錯(cuò)

學(xué)生違規(guī)犯錯(cuò)是經(jīng)常發(fā)生的，這也是班級(jí)管理的主要麻煩，師生的沖突也多發(fā)生在這里。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長(zhǎng)過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，我們要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處?，而不是警察。教育學(xué)生時(shí)，不要站在學(xué)生的對(duì)面，規(guī)定：你們能怎樣，你們不能怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨谩?/p>

總之，班主任心中有了“愛”，才能善待學(xué)生，尊重學(xué)生是愛的前提。教師要改善自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁。用一顆慈愛的心去善待學(xué)生的一切時(shí)，和諧的師生關(guān)系必然能夠建立起來。