初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究

賈秀嬌

摘 要：學(xué)生從初中步入高中面臨著知識的巨大飛躍，部分學(xué)生由于不適應(yīng)教師的教學(xué)方式的改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)。本文從課程體系、教師和學(xué)生的角度出發(fā)，探討如何做好初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課程體系；教學(xué)銜接

學(xué)生從初中升到高中之后，由于大部分學(xué)生仍然按照初中的思維模式和方法學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，學(xué)生總感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足，學(xué)習(xí)情緒急降。面對這一情況，如何做好初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接就顯得尤為關(guān)鍵。打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的第一步，便可以讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握程度的基礎(chǔ)上，從高中數(shù)學(xué)課程體系特點、教師定位、學(xué)生角度等多個方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做好初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作。

一、做好初中與高中數(shù)學(xué)課程體系的銜接

初中與高中數(shù)學(xué)課程體系的教學(xué)對象主要涉及學(xué)生、教師、學(xué)校三個方面，但高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量的擴(kuò)展及難度上有很大不同，高中數(shù)學(xué)課程體系更加系統(tǒng)化、多元化。學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高受諸多因素的制約和影響。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想以及學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實踐和創(chuàng)新能力方面存在一定差異。

二、改變教學(xué)觀念，正確定位教師及學(xué)生角色

高中學(xué)習(xí)與初中有很大區(qū)別，教師必須更新教學(xué)觀念，合理、有效地對教學(xué)過程進(jìn)行反思，并根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，從而保持課堂活力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 注重授課過程中的啟發(fā)式教學(xué)

數(shù)學(xué)知識的講授需要啟發(fā)式教學(xué)，這是由數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展規(guī)律決定的，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維所必需的。教師要充分利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)過程。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。這就要求教師在教學(xué)中積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)計劃，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。

2. 以提高教學(xué)質(zhì)量為重點

目前，高中教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，存在的主要問題有以下兩個方面。

（1）不少教師的教學(xué)還處于就教材講教材的狀態(tài)，在打開學(xué)生眼界、開闊學(xué)生視野、對學(xué)習(xí)給予方法啟迪等方面缺少自覺意識。雖然有些課堂教學(xué)不乏互動性對話，但很少形成深入討論的情景。

（2）對于大多數(shù)高中學(xué)校來說，教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系不夠完善，機(jī)制作用的有力性不夠，缺少對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點和理念的思考與探索，對于教學(xué)轉(zhuǎn)型的意識和主動性不強(qiáng)。對此，教師在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以積極開展高中數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)，注重課程優(yōu)選優(yōu)化，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教師隊伍及課程建設(shè)方式等方面做好課程建設(shè)與實施，不斷提升課程教學(xué)效果。教師應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，優(yōu)選教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合或更新，很好地利用現(xiàn)有教學(xué)資源與條件，注重教學(xué)互動。

3. 以學(xué)生為主體，尊重個性，發(fā)展個性

高中數(shù)學(xué)無論是知識的深度、難度和廣度上與初中數(shù)學(xué)相比都有新的要求。教師在授課過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，重視學(xué)生的獨立思考表達(dá)和探究能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況、課程特點等，將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為不同模塊，讓學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在整個高中階段數(shù)學(xué)水平穩(wěn)步提高。課下，教師需多花時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)情，建立評價體系，培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生的閃光點，順學(xué)而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性、延續(xù)性很強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識到這點，遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生水平、知識體系的系統(tǒng)性以及學(xué)生個性化的發(fā)展需要，建立科學(xué)有效的教學(xué)平臺，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)理論，深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性高度，同時要注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的連續(xù)性，從而全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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