高中語文教學(xué)淺談

李蓉

摘 要：雖然我們的生活中處處充斥著語文知識，如口語交流、即興評述等，但是語文教師不能放松。語文的知識在于一個積累的過程，這并不是一蹴而就的。高中語文教師要立足于學(xué)生實際，立足本職教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高語文成績。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)生；課外拓展

對于很多高中生而言，高中語文教材的學(xué)習(xí)較之于其他的科目比較簡單，容易理解，甚至很多學(xué)生認(rèn)為即使上課不聽講，語文成績也能保持在80分左右。但是在競爭力日益強大的當(dāng)今，以及提倡素質(zhì)發(fā)展的今天，學(xué)生的語文成績僅僅到達80分是不夠的，高中語文教學(xué)的主要目的是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴展學(xué)生的知識面。高中語文教師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，設(shè)計好語文的教學(xué)活動。

一、高中語文教師自身專業(yè)素質(zhì)過硬

在進行教學(xué)設(shè)計之前，語文教師首先要提高自己的專業(yè)水平，以多向性的教學(xué)方式幫助學(xué)生挖掘語文知識的精彩內(nèi)容。高中的語文教材內(nèi)容基本上沒有太難的知識點，唯一讓學(xué)生覺得難以理解的就是文言文的主要內(nèi)容。語文教師要準(zhǔn)確把握教材的每個知識點的相關(guān)內(nèi)容，理清關(guān)鍵的知識點。教師對于自己課堂的教學(xué)內(nèi)容，從主題到知識的難重點都要有明確的認(rèn)識。并且在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系密切的語文知識點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的進行高中語文的學(xué)習(xí)。教師要注意在教學(xué)過程中，有理有據(jù)地講解教材知識點，尤其是對于文言文的講解，要以德服人，注重課堂教學(xué)的條理性。教師要能夠完全的講解學(xué)生不理解的知識點，引導(dǎo)學(xué)生投入語文的學(xué)習(xí)過程中。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為漢字是學(xué)生從小就使用和學(xué)習(xí)的，而且在學(xué)生的日常生活中也充斥著各種文化知識。例如學(xué)生從小就被要求背誦三字經(jīng)、千字文，學(xué)生難免會對高中語文的學(xué)習(xí)，感覺無所謂，過分相信自己的語文學(xué)習(xí)能力。因此，反而會導(dǎo)致學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意聽講，甚至不想練習(xí)習(xí)題，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文成績普遍不高。教師需要幫助學(xué)生重新提高對于語文學(xué)習(xí)的興趣和激情，進而到達教師教學(xué)的主要目的。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，想要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，教師就要著重關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，從實際生活出發(fā)，用合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生重新點燃語文學(xué)習(xí)的熱情。現(xiàn)在的社會正處于一個高速發(fā)展的階段，信息的傳播速度十分之快，而高中生也正通過多種途徑，如手機、電腦等來獲取信息，那么在這個過程中，學(xué)生就會接觸到各種與高中語文相關(guān)的信息知識。教師就可以從這個方面出發(fā)，關(guān)注社會現(xiàn)實，尋找學(xué)生關(guān)注的重點，同時教師通過相關(guān)的語文知識點的傳授，來引起學(xué)生的共鳴。

三、夯實語文基礎(chǔ)，構(gòu)建語文知識體系和理論框架

目前推行的素質(zhì)教育，著重對于學(xué)生的問題分析能力、邏輯思維能力進行考察。也正因為這樣，教師要對于高中語文的基礎(chǔ)知識和基本理論有深刻的掌握，同時引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的基本知識點。萬丈高樓平地起，只有打好了基礎(chǔ)，才能在語文知識點的學(xué)習(xí)過程中更進一步。

學(xué)生對于知識點的熟練運用和準(zhǔn)確把握，是培養(yǎng)學(xué)生更高能力的基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生從字詞開始，準(zhǔn)確的把握讀音、字形、字義，然后再關(guān)聯(lián)到章節(jié)、片段。一步一個腳印，逐漸增強學(xué)生對于語文知識點的把握。在此基礎(chǔ)上，進行問題的分析，和邏輯的推演。

學(xué)生普遍對于文言文的掌握程度低，其關(guān)鍵原因就在于基礎(chǔ)知識的不牢固，教師要在詳細(xì)講解字義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)具體文章進行練習(xí)，只有牢固的掌握了基本的知識點，才能更容易學(xué)會文言文。

語文的知識點繁多，涉及的范圍也比較廣，想要學(xué)好語文，除了夯實基礎(chǔ)外，還必須建立系統(tǒng)的知識體系，和具體的理論框架，讓學(xué)生更直觀的進行語文的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對于語文教材內(nèi)容的綜合把握，整理知識點之間的關(guān)聯(lián)，總結(jié)歸納方便自我理解的知識體系，根據(jù)實際情況和教材的主旨、觀點總結(jié)理論框架。

四、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式

語文知識點的復(fù)雜性，決定了語文的教學(xué)方式，不僅僅是講解語文教材的主要內(nèi)容，同時必須要兼顧知識點的延伸。學(xué)生不是學(xué)會掌握教材內(nèi)容就夠了，教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維分析能力，以此來適應(yīng)不斷變化的語文考試，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的，教師按教材內(nèi)容一直講解，學(xué)生聽講以及做筆記的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求了，這樣的教學(xué)方式甚至不能完成基本的教學(xué)任務(wù)。

教師要在教學(xué)過程中，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生一定的適應(yīng)過程，慢慢地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，讓學(xué)生從分享教材知識點的角度出發(fā)，講解自己的認(rèn)識，利用邏輯思維的活動，主動積極的學(xué)習(xí)基本的知識點。在此過程中，教師要注意鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，同時要積極與學(xué)生交流，讓學(xué)生學(xué)會從不同的方向考慮問題，完善學(xué)習(xí)上的迷惑和缺點。

在這種教學(xué)方式下，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，更方便于和學(xué)生進行溝通交流，能夠更高效的完成教學(xué)任務(wù)。

五、合作學(xué)習(xí)

三人行，必有我?guī)熝?。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生的思維過程都是不一樣的，學(xué)生的長處和短處也是不一樣的。因此，取長補短的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是最好的學(xué)習(xí)方式。

教師要引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，要做到抱團探究問題，從整體出發(fā)總結(jié)做題思路，分析不同的做題方案，同時要提醒學(xué)生具體問題具體分析，從小的問題解決，彼此之間相互磨合，配合默契，再著重考慮復(fù)雜的知識點，對于解決不了的問題，及時尋求教師的幫助。教師也要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中挑選合適的領(lǐng)頭人，掌控合作學(xué)習(xí)的大局，避免學(xué)生因討論問題而產(chǎn)生糾紛，及時向教師反饋問題的解決進度，并且領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)生將注意力集中于問題本身，分享教師的做題思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)束語

高中語文的教學(xué)過程本身并不容易，教師首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重新讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的美。而且高中語文的學(xué)習(xí)并不是簡單的知識普及，更是一種傳統(tǒng)文化的傳播，深化對于歷史的認(rèn)識，以及進行與傳統(tǒng)文人的思想交流。教師要注意在教學(xué)過程中，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面。有目的、有意識的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將語文教材與生活實際進行有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的教學(xué)思路，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，更深入對于語文知識點的掌握，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。