淺談如何教好少數(shù)民族一年級學(xué)生的漢語拼音

魯紹珍

摘 要：少數(shù)民族一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音與本民族固有的母語語素和缺少漢語言基礎(chǔ)有著不可逾越的障礙。因此，教學(xué)過程中，只有教師高度重視漢語拼音的教學(xué)，仔細(xì)分析教材，尋找最佳教學(xué)方法，掌握和處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，才能將少數(shù)民族一年級學(xué)生的漢語拼音教好，教學(xué)才能達到應(yīng)有的目的。

關(guān)鍵詞：教好；少數(shù)民族一年級；漢語拼音

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是一年級語文教學(xué)的重點；是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)教育的啟蒙教育。如何教好少數(shù)民族聚居區(qū)一年級漢語拼音是擺在民族地區(qū)教學(xué)低年級漢語文教師前的一個難題?，F(xiàn)將自己在教學(xué)民族地區(qū)一年級漢語文拼音中的點滴體會談一下。

一、教師要重視漢語拼音的教學(xué)

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語言文字的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的漢語言知識，能讓學(xué)生準(zhǔn)確表達自己的內(nèi)心世界，正確與他人交流溝通、表情達意的精準(zhǔn)要素。學(xué)好漢語拼音，能為少數(shù)民族一年級學(xué)生能讀準(zhǔn)音，說對話，為自己以后漢語言的讀、說、寫等知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備和鋪墊。是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最基本工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的攀升之梯。漢語拼音的教學(xué)關(guān)系到教師漢語文教學(xué)能否成功的第一要務(wù)。因此民族地區(qū)一年級語文教師在教學(xué)過程中必須思想上要重視漢語拼音教學(xué)，做到每堂教學(xué)拼音的課都有備而教，教之有效的漢語拼音教學(xué)。

二、教師教學(xué)漢語拼音的方法要得體

1.由于本民族固有的母語語素和年少缺少漢語言基礎(chǔ)的原因，漢語拼音教材的編寫與教參資料的編寫對少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)一年級學(xué)生來說是聯(lián)系甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可逾越的障礙。所以教師一味按照教材和所謂“優(yōu)質(zhì)教參”進行教學(xué)，將帶來的是枯燥、呆板、勞而無效。只有聯(lián)系當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活習(xí)性，小學(xué)一年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，通過精心備課，將教材“重新編寫”成接近學(xué)生生活，讓學(xué)生熟知的事物再教學(xué)，才能讓民族地區(qū)的小學(xué)一年級學(xué)生容易接受教師的教學(xué)，更好的學(xué)好教材安排的教學(xué)內(nèi)容，達到事半功倍的漢語拼音教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)效果。這就只有靠教師熟讀教材，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n來，讓教材變成切合當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族小學(xué)一年級學(xué)生容易接受的新教材，才能讓教學(xué)達到真正的事半功倍的教學(xué)效果。

2.借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備教學(xué)漢語拼音。多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備能設(shè)置出優(yōu)美的音樂、美麗的畫面和直觀的教學(xué)，直接牽引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音思維的發(fā)展。漢語拼音教材編寫對少數(shù)民族聚居區(qū)不懂漢語的一年級學(xué)生來說，沒有與自己的生活直接聯(lián)系，加之自己的母語與漢語拼音有許多異同。單一用教科書教學(xué)漢語拼音，學(xué)生學(xué)習(xí)只有枯燥無味，有沒興趣學(xué)習(xí)。然而漢語拼音字母基本上都是象形字的特點，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備將單一、枯燥無味的漢語拼音教學(xué)轉(zhuǎn)變成有聲、有色而可動的趣味性拼音教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓教學(xué)起到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師的漢語拼音教學(xué)能之為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.教學(xué)中要強化漢語拼音的訓(xùn)練。強化訓(xùn)練能把生疏的變成熟練，熟練的達到巧用。所以在漢語拼音教學(xué)中讓學(xué)生加強每日常規(guī)訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的關(guān)鍵一環(huán)，是教師教學(xué)漢語拼音必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要通過：聽讀、跟讀、試讀、抄讀和聽寫等環(huán)節(jié)。這些基本訓(xùn)練能引領(lǐng)學(xué)生邊聽、邊看、邊（畫）寫、邊想，促進學(xué)生的感知、想象、記憶、思考能力，提高學(xué)生的語感訓(xùn)練。同時在強化訓(xùn)練過程中了解學(xué)生掌握漢語拼音情況，根據(jù)學(xué)生掌握的情況采取查漏補缺再次訓(xùn)練，以至達到學(xué)生會讀、會拼、會寫、會用的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

4.教學(xué)中尋找學(xué)生的亮點。興趣是最好的老師，教師在拼音教學(xué)中能從每位學(xué)生的讀、寫找到成功之處，哪怕是一點點都要給學(xué)生鼓勵。揚成功激興趣，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的進步與成功，從而激起興趣更好地努力學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)過程中多方聯(lián)系，爭取配合

1.聯(lián)系家長，取得配合。少數(shù)民族聚居區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，家長基本上無法輔導(dǎo)自己子女的漢語拼音學(xué)習(xí)，就算個別家長在輔導(dǎo)，都是不標(biāo)準(zhǔn)，甚至輔導(dǎo)出錯。漢語拼音的學(xué)習(xí)一旦學(xué)錯就難以糾正，要糾正比新教新學(xué)多花幾倍的時間和精力，都不一定糾正過來。因此聯(lián)系家長或利用家長會等要求家長一律不許輔導(dǎo)一年級學(xué)生的漢語拼音。同時多聯(lián)系家長，雖然不要求家長對子女輔導(dǎo)漢語拼音的學(xué)習(xí)，但家長必須正確管理子女學(xué)習(xí)，每天至少在家里聽聽和看看自己子女學(xué)習(xí)漢語拼音的讀、寫情況一次。通過家長去聽，去看子女的漢語拼音讀、寫情況，能督促自己的子女去做，在做中起到鞏固所學(xué)知識與加深記憶的作用。

2.聯(lián)系各科任教師，取得配合。各科任教師雖然各教自己的教學(xué)科目，但是各自教學(xué)任務(wù)集中到學(xué)生身上就變成學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，每個科任教師的教學(xué)任務(wù)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就更多，學(xué)習(xí)壓力更重。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生壓學(xué)、棄學(xué)，從而起到教學(xué)的負(fù)面作用。只有通過各科任教師之間的相互聯(lián)系與統(tǒng)一，合理安排教學(xué)任務(wù)，布置合理的作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)才能起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

3.加強教學(xué)少數(shù)民族語文教師的聯(lián)系，能為漢語拼音教學(xué)讓路。漢語拼音和少數(shù)民族語言拼音有許多異同。有些拼音字母書寫一樣，讀音卻不相同；有些拼音字母書寫不一樣，讀音卻有一些接近等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)老師教好學(xué)生并學(xué)好了的漢語拼音，過幾天抽查學(xué)生鞏固情況，抽學(xué)生讀漢語拼音時，又變味變調(diào)，教學(xué)出現(xiàn)“反復(fù)”的現(xiàn)象，以至教不下去的教學(xué)困境。曾經(jīng)漢語文教師和少數(shù)民族語文教師在擺龍門陣時說：“我教好的拼音又被你教回去了。這個拼音教學(xué)怎么完成呀？”在這樣的教學(xué)困境中，只有聯(lián)系教少數(shù)民族語文的教師，請他給漢語拼音教學(xué)讓路。將漢語拼音教好、教完，使?jié)h語拼音在學(xué)生的腦海中定型，才開始教學(xué)少數(shù)民族拼音的配合幫忙。只有這樣才能解決好“教回去”的教學(xué)矛盾。解決好教學(xué)困境，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語拼音的才有可能。

總之漢語拼音教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點，少數(shù)民族一年級學(xué)生學(xué)習(xí)路上的第一難關(guān)，只有靠教師多花時間，認(rèn)真鉆研，不斷探索教學(xué)方法，才能將少數(shù)民族地區(qū)的一年級漢語拼音教的更好。

參考文獻：

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