微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析

田夫

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)資源，在以往的報(bào)道中，微課的涉及層面并不廣泛，僅僅在中小學(xué)課堂中有應(yīng)用，然而在中職教育中，沒有涉及過多，存在著起步晚、可操作性差的問題。本文就這個(gè)問題作為研究?jī)?nèi)容，先對(duì)微課的概念及特征進(jìn)行闡述，再對(duì)現(xiàn)階段中職教育中已有的微課進(jìn)行分析討論，研究其在實(shí)際操作中的應(yīng)用情況，再針對(duì)微課現(xiàn)階段的不足制訂改進(jìn)方案，為中職教育中微課的實(shí)施提供可行性方案。

關(guān)鍵詞：微課；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方案

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)還存在許多問題。本文對(duì)微課的含義、中職教育的現(xiàn)狀以及微課的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在讓微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更好地引入及應(yīng)用，使中職教育能帶給社會(huì)更加積極的作用。

一、微課的概念及其特征

1.微課的基本概念

第一，微課是一種教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用微課，能夠讓學(xué)習(xí)者擁有自主能力，通過自主學(xué)習(xí)，改良信息化教學(xué)系統(tǒng)，將教學(xué)知識(shí)環(huán)節(jié)通過多媒體教學(xué)形式展現(xiàn)出來，進(jìn)行全面教學(xué)活動(dòng)的開展。這個(gè)概念主要著重在具體的施行過程。

第二，微課是領(lǐng)域涉及面更廣闊的課程體系。通過對(duì)微課進(jìn)行不斷探索，有學(xué)者對(duì)其概念進(jìn)行了深化，稱其為微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。其中承載教學(xué)活動(dòng)的是微型教學(xué)視頻，此類視頻可將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改變，通過設(shè)計(jì)將其以情景化的形式表現(xiàn)出來，同時(shí)，還提供多種學(xué)習(xí)方式的視頻。

第三，將教學(xué)資源納入微課的范疇。有學(xué)者認(rèn)為，微課的重點(diǎn)是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡和深入的說明，通過把學(xué)習(xí)應(yīng)用納為目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)通過簡(jiǎn)明在線視頻表達(dá)出來。還有學(xué)者認(rèn)為，短小濃縮的微課視頻是承載教學(xué)的主要介質(zhì)，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)成一種趣味性的數(shù)字化資源。

2.微課的特點(diǎn)

微課的特征顯而易見體現(xiàn)在“微”字上，主要涉及以下兩個(gè)層面：一是表現(xiàn)形式，二是微課的時(shí)間長(zhǎng)度。其展示時(shí)間一般為5～10分鐘，與傳統(tǒng)授課模式的40分鐘比較，縮短了四分之三左右，打破了授課的時(shí)長(zhǎng)限制，將教學(xué)模式與人體的視覺駐留規(guī)律相結(jié)合，且視頻的體積小，通常是以在線的模式進(jìn)行播放，并且還支持下載。微課選題小，多是對(duì)一個(gè)選定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，與學(xué)生的聚焦型學(xué)習(xí)體驗(yàn)相吻合。

制作微課通常是從實(shí)際教學(xué)著手設(shè)計(jì)，以教學(xué)任務(wù)的指標(biāo)與教學(xué)目的的要求為基礎(chǔ)，根據(jù)某一個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)通常是針對(duì)很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，微課與之相反，其選題通常是圍繞某一個(gè)特殊知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的講學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)更明晰，授課內(nèi)容單一性更明顯，教學(xué)主題更突出。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師還要結(jié)合多媒體的特色，打造有創(chuàng)造力的微課。

除了微課的多元展現(xiàn)形式，組成其資源的內(nèi)容也是多樣的。微課主要是通過PPT、動(dòng)畫還有視頻錄像以及錄像的微課等形式進(jìn)行展示的，微課的資源多選取學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)中的真實(shí)場(chǎng)景，通過強(qiáng)大的視頻展示功能，與選材、教學(xué)方案、課件以及點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊、主題明確、樣式豐富的資源組。

3.微課的理論基礎(chǔ)

在心理學(xué)中，人們對(duì)一種特定事物的興趣表現(xiàn)為探索某層面的心理傾向。在中職學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生都有厭學(xué)情緒，將學(xué)生的興趣點(diǎn)以及注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，是中職教育的一大難題。通過微課的豐富視頻展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提升課堂的積極性。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，數(shù)字化時(shí)代進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，中職學(xué)校已意識(shí)到要對(duì)其進(jìn)行充分利用，通過網(wǎng)絡(luò)的公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將資源庫的學(xué)習(xí)資源充分利用起來。

1.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的教學(xué)中，學(xué)生要想對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)只能通過課本和學(xué)習(xí)資料，預(yù)習(xí)效果低，導(dǎo)致在課堂上無法完全吸收教師所講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無法深入掌握學(xué)科內(nèi)容。然而在微課中，教師可以對(duì)每節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)有引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)，提出課堂重點(diǎn)，以自己的教學(xué)思路為途徑，使學(xué)生在聽課時(shí)能有重點(diǎn)地對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行升華。課后的查漏補(bǔ)缺是一個(gè)無法忽視的步驟，這個(gè)教學(xué)過程可以鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，但在以往的教學(xué)體制下，學(xué)生在進(jìn)行繁多科目的復(fù)習(xí)時(shí)，在時(shí)間緊迫的情況下無法處理內(nèi)容雜亂的學(xué)科知識(shí)。但在微課的教學(xué)中，教師對(duì)課堂內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，讓學(xué)生在時(shí)間短的情況下也能充分把握知識(shí)點(diǎn)，解決課堂中不能普及所有學(xué)生的難題。

2.微課在教學(xué)難點(diǎn)中的作用

微課的特點(diǎn)就是對(duì)某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，通過教師對(duì)難點(diǎn)的錄制，使學(xué)生清晰、全面地掌握學(xué)科疑難點(diǎn)。此外，微課還能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，因?yàn)槠渲庇^性、簡(jiǎn)單性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)課程的固定性。

三、將微課引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)沒有動(dòng)力，且對(duì)學(xué)習(xí)的興趣低，常產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。將興趣導(dǎo)入中職課程的學(xué)習(xí)中是現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)改善的重要出發(fā)點(diǎn)。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活中感興趣的話題結(jié)合進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)，以音樂、動(dòng)畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，整合各個(gè)因素的優(yōu)越性，呈現(xiàn)新穎的課程內(nèi)容，再進(jìn)行創(chuàng)造性的微課引入。通過這些方式，在內(nèi)容和形式上，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的微課教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，教師在講解以及推廣“角”的概念的時(shí)候，可以使用幾何畫板以及FLASH教學(xué)軟件，與PPT相結(jié)合最終形成視頻課件向?qū)W生進(jìn)行展示，使用旋轉(zhuǎn)的觀點(diǎn)推廣“角”的概念，從而使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的嚴(yán)密的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)是層層相接的，所以進(jìn)行微課導(dǎo)入時(shí)要依據(jù)數(shù)學(xué)的緊密邏輯性關(guān)系，進(jìn)行銜接性設(shè)計(jì)。其連貫性體現(xiàn)在以下方面：一是新舊知識(shí)的交替，要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行以舊入新。二是教學(xué)內(nèi)容上下連貫，針對(duì)此問題的設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生注意力為重點(diǎn)，推動(dòng)今后的教學(xué)發(fā)展。例如，空間幾何體的體積章節(jié)中，本章內(nèi)容講解了空間幾何圖形的概念及特征?？臻g幾何體的體積基礎(chǔ)是空間線面關(guān)系，蘊(yùn)含著“點(diǎn)、線、面”到“體”的轉(zhuǎn)化過程?？臻g幾何體的研究思路是從已知長(zhǎng)方體的體積出發(fā)，借助祖暅原理，在學(xué)習(xí)過程中探求未知圖形“柱、錐墜、臺(tái)、球”的體積問題。因此祖暅原理是微課的主要導(dǎo)入內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)微課過渡傳統(tǒng)教學(xué)的重要樞紐。通過選取祖暅原理的內(nèi)容，憑借幾何畫板將動(dòng)態(tài)圖形顯示出來，能培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力，還可以幫助學(xué)生克服傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。

現(xiàn)在的中職學(xué)生總是覺得數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中是無用的，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)，與生活脫節(jié)。要使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的印象，教師就要以數(shù)學(xué)實(shí)用性為原則，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，從學(xué)生的生活真實(shí)場(chǎng)景中選取題材，與數(shù)學(xué)知識(shí)融合，不要讓背景過于單一。

數(shù)學(xué)旨在用最簡(jiǎn)單明了的方式對(duì)公式等進(jìn)行直觀闡述。因此，在數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中不能冗雜，且拖泥帶水的教學(xué)課堂還會(huì)減慢后來教學(xué)計(jì)劃的開展，此外會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞感增強(qiáng)，所以在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)不要添加過多的修飾，在學(xué)生能簡(jiǎn)單直觀地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，做到明了和自然。要保證內(nèi)容簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單，讓微課對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行輔佐，使微課的真正價(jià)值體現(xiàn)出來。例如，教師在教授學(xué)生等差數(shù)列前n項(xiàng)和推導(dǎo)公式的時(shí)候，應(yīng)該從數(shù)學(xué)原理出發(fā)，根據(jù)其形成過程制作成為微課課件，促使學(xué)生能夠更好地理解公式，拓展學(xué)生的想象力和數(shù)學(xué)思維能力。

本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，提出了將微課更好地導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程，再通過課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)樞紐，設(shè)計(jì)制訂原則和方案，目的在于改變目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的單一性、固定性、低效性，使課堂擁有趣味性、積極性。

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