層層推進(jìn) 絲絲入扣

萬怡君

摘 要：有效的教學(xué)模式會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，積極地參與到課堂探究中，提高語文學(xué)科素養(yǎng)。在新課程改革的大潮中，教師都在紛紛地探索有效的教學(xué)模式。本文主要探究了教師通過課堂創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)以及當(dāng)堂練習(xí)的方式，使學(xué)生積極參與，通過層層推進(jìn)的方式來實現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)模式；情景；自主探究

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師在課堂上要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生積極探究，通過自己的思考來逐步獲得知識，提高理解能力，進(jìn)而獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要通過有效的教學(xué)模式使學(xué)生主動地參與到課堂探究中，積極思考，活躍思維，在探究中感受到語文的樂趣和快樂，提高學(xué)生的語言運用能力和綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)引生入勝情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

王國維說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。”在初中語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以關(guān)注課堂，在課堂伊始就可以把注意力和精力都集中起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生又來了興趣自然會主動參與到課堂思考和分析中，更好地理解語文知識。例如在學(xué)習(xí)《杜甫詩三首》時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同玩一個“詩句對對碰”的游戲，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)過的詩句制作成卡片，上面寫上一句詩，如“兩個黃鸝鳴翠柳”“黃四娘家花滿蹊”“岐王宅里尋常見”“好雨知時節(jié)”等等，讓學(xué)生以小組的形式來回答詩句的下一句，答對的為小組加一分。這些詩句對于學(xué)生來說并不難，通過這種“詩句對對碰”的游戲形式來熱身，激發(fā)了學(xué)生對詩句背誦的欲望和學(xué)習(xí)的主動性，也是學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待。這時候教師告訴學(xué)生，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《望岳》《春望》《石壕吏》會使學(xué)生帶著主動性去學(xué)習(xí)，在快樂的心情中主動思考，進(jìn)而提高課堂效率。

二、鼓勵學(xué)生自主探究，形成自己初步理解

在學(xué)生走進(jìn)課堂后，教師要鼓勵學(xué)生對進(jìn)行自主探究，聽過自主探究的方式來獲得知識，形成自己對知識的理解?！疤骄繉W(xué)習(xí)”主要是通過學(xué)生實踐、感悟、體驗等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式與“接受學(xué)習(xí)”——主要是學(xué)生通過聽老師講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)完全不同。探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生的自主思考和探究，只有學(xué)生參與了課堂才能夠使學(xué)生理解知識，提高認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，學(xué)生通過閱讀可以清楚地了解到文章所展現(xiàn)的形象就是紫藤蘿花，但是作者如何通過這種具體的事物來表達(dá)對人生的感悟是需要學(xué)生探索和思考的。教師可以鼓勵學(xué)生積極思考，在探究中形成自己的認(rèn)識。學(xué)生會認(rèn)真閱讀文章，深刻理解每一個句子，學(xué)生通過對于文章中的閱讀就會在大腦中形成一個清晰的形象認(rèn)識，感受到紫藤蘿的美好形象，體會到作者的思想和情感，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。這正是文章的內(nèi)涵，也是文章的魅力所在。學(xué)生要學(xué)會透過文章中的形象形成自己的理解，這種理解只有學(xué)生的自主探究才能夠?qū)崿F(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生放飛心靈的天地。教師的重要任務(wù)，就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個放飛心靈的園地，把學(xué)生知識的獲得、能力的發(fā)展、情感的升華、個性的張揚盡可能地融于精神活動之中。

三、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論提高認(rèn)識

當(dāng)學(xué)生通過自主探究形成對文章的初步理解后，教師要鼓勵學(xué)生通過共同討論的方式來進(jìn)一步理解文章，提高認(rèn)識，這時候，合作探究就顯得尤其重要。通過集體的力量進(jìn)行交流、研討，再探究，再深入，再反復(fù)，學(xué)生的認(rèn)識會變得更加深刻，理解也會更上一層樓。學(xué)生之間的溝通和交流會比教師講授的效果更好，因為學(xué)生在課堂上干得都是同的努力能夠給出最為合理的結(jié)論，形成更深刻的感悟。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生共同討論《皇帝的新裝》的劇本內(nèi)容，將這個故事在課堂上進(jìn)行情景式的再現(xiàn)。在這種任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生就會對這個故事產(chǎn)生和發(fā)展有著較大的興趣，同時也能通過自我鉆研和合作探究的方式對課文內(nèi)容有著更多的熟悉。更重要的是，學(xué)生在交流中可以紛紛表達(dá)自己對文章的理解和認(rèn)識，闡述自己的觀點。這種認(rèn)識和理解是學(xué)生一個人所不能達(dá)到的，它會使學(xué)生站在更高層次上進(jìn)行理解，通過多樣的形式來表演，更好地展現(xiàn)出文章中的故事情節(jié)和內(nèi)容。

四、提供當(dāng)堂練習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)提高

當(dāng)學(xué)生在課堂上通過自主思考和合作探究理解了文章的內(nèi)容和思想后，教師要給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行練習(xí)和鞏固，達(dá)到強(qiáng)化理解的目的，進(jìn)而實現(xiàn)觸類旁通和舉一反三。教師給學(xué)生提供的問題也要關(guān)注由簡到繁、由易到難，注重問題的難度和梯度，使學(xué)生可以在探究中感受到樂趣，逐步提高能力。練習(xí)對于學(xué)生來說是一個至關(guān)重要的學(xué)習(xí)步驟，它會使學(xué)生的思維更加活躍，有利于學(xué)生掌握知識的使用方法，達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。例如在學(xué)習(xí)《核舟記》時，教師就可以給學(xué)生提供重要的句子：罔不因勢象形；孔子云：“何陋之有？”；蓋大蘇泛赤壁云；舟首尾長約八分有奇；高可二黍許；每一字皆有數(shù)印；珠可粒粒數(shù)也等等讓學(xué)生去辨析詞義。練習(xí)使學(xué)生明確了文言詞語的使用方法和要點，進(jìn)而提高了自己的語言基礎(chǔ)能力。為了使學(xué)生可以主動進(jìn)行練習(xí)，教師可以組織學(xué)生采用競爭的方式，看看哪組學(xué)生說得又多又快。競爭的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了互動的實現(xiàn)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中都會積極思考，主動探索。

總之，教學(xué)作為一門“通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高”的藝術(shù)，不但具有與一般藝術(shù)相似的功能和形象性、情感性、創(chuàng)造性等特征，而且是一門復(fù)雜、高超、具有特殊性的藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的實際情況，注重從學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)過程中采用循序漸進(jìn)的方式，關(guān)注層層推進(jìn)，絲絲入扣，使學(xué)生可以逐步地理解知識，感受到知識習(xí)得的快樂和樂趣，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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