信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究

侯蕊靈

摘 要：21世紀(jì)是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的快速發(fā)展使人類邁入了信息化社會(huì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅改變了我們的生活、工作與學(xué)習(xí)，而且轉(zhuǎn)變了我們的思維方式，也使傳統(tǒng)的勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向知識(shí)型經(jīng)濟(jì)。在此背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)促使現(xiàn)代教育發(fā)生了根本性變革。閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語閱讀教學(xué)中占有重要地位，是掌握語言知識(shí)、獲取信息、提升運(yùn)用語言水平的主要方式。在新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)閱讀技能的目標(biāo)進(jìn)行了定義，指的是通過閱讀不同種類的文體、中英文詩歌、報(bào)刊雜志等不同種類的資料，并從中尋找作者的寫作目的、觀點(diǎn)及態(tài)度。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語；閱讀；應(yīng)用研究

從我國高中英語閱讀教學(xué)的角度來說，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進(jìn)我國在教學(xué)方式上的發(fā)展完善，不斷滿足高中英語素質(zhì)教育的需要，完善我國高中英語閱讀教學(xué)制度建設(shè)。當(dāng)前，我國高中英語教育工作者對(duì)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)改革缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多地區(qū)的高中英語閱讀教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，絕大多數(shù)地區(qū)依然延續(xù)傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式?？傊诮逃虒W(xué)技術(shù)的高中英語閱讀教學(xué)改革勢(shì)在必行，我國要充分發(fā)揮教育技術(shù)功能，轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)觀點(diǎn)，繼續(xù)深化高中英語閱讀教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段仍然以課堂講授為主，以教師和教材為主體，這種教學(xué)方式對(duì)于提高英語專業(yè)的學(xué)生技能和培養(yǎng)獨(dú)立思維能力產(chǎn)生了阻礙。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有關(guān)教學(xué)的方式以及相關(guān)的模式都已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)整。

1現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行落實(shí)的過程中，現(xiàn)如今的先進(jìn)教育技術(shù)十分的重要，學(xué)科的整理也十分的關(guān)鍵，它是實(shí)施全面的素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力的主要理論，該理論進(jìn)一步將信息資源、學(xué)科教學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合，在教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革，以及學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式等方面的變革，為師生提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的工具，進(jìn)而提高學(xué)者的信息化素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果。將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合的首要原則是以助于培養(yǎng)學(xué)者的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力為宗旨，以學(xué)生自主探究為教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性過程的發(fā)揮。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐

在英語閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)文化因素是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個(gè)突出障礙。學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)英語國家的相關(guān)知識(shí)背景的了解，對(duì)相關(guān)的文化不夠敏感，在閱讀的過程中，通常會(huì)忽略國家之間在文化上的區(qū)別，加上閱讀中遇上一些生詞，結(jié)果就越讀越不明白。所以在教學(xué)的過程中，要融合學(xué)生各自的特點(diǎn)講解他們能夠理解的相關(guān)文化知識(shí)和歷史背景，促使學(xué)生在閱讀的時(shí)候更容易理解，開拓他們的眼界，提高學(xué)生國際交流水平，提高他們閱讀的興致，學(xué)生可以了解文章中對(duì)應(yīng)的社會(huì)背景和相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)英語的興致也會(huì)有所提升。而且還幫助學(xué)生理解文章大意。例如外研社高二英語必修5 module 4 Carnival學(xué)習(xí)關(guān)于萬圣節(jié)的閱讀材料時(shí)，由于萬圣節(jié)不像圣誕節(jié)一樣被大家所了解。所以我先播放與此相關(guān)的節(jié)日錄像，出示南瓜燈以及這些節(jié)日所吃的食品，輔以這些圖片簡(jiǎn)單介紹西方人如何渡過個(gè)節(jié)日。由于學(xué)生了解了一些背景知識(shí)，降低了學(xué)生理解文章的難度，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，大家讀起文章來趣味盎然，所做的讀后練習(xí)題正確率很高說明了學(xué)生對(duì)于文章的意思掌握得很到位。同時(shí)，我還將西方的萬圣節(jié)和中國的元宵節(jié)進(jìn)行對(duì)比，西方的Christmas與中國的Spring Festival進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，展開討論，加深對(duì)民族文化的了解，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)和能力。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的案例設(shè)計(jì)方法

我們選取教科書的時(shí)候，選擇的是外研社教材，主要有必修課程和選修課程。模塊一到模塊五是必修課程，模塊六到模塊九是選修的課程。不僅如此，在閱讀教學(xué)的過程中，模式也是不同的，主要有精讀、泛讀、讀寫三種。

3.1創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)形象思維：這一環(huán)節(jié)主要用于課前準(zhǔn)備階段、復(fù)習(xí)階段、詞匯學(xué)習(xí)階段、閱讀導(dǎo)入階段和略讀階段。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的人文情景和引發(fā)思考的問題情景，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。

3.2質(zhì)疑啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：課堂針對(duì)閱讀材料提出的問題要精心設(shè)計(jì)，由易到難，循序漸進(jìn)。并且設(shè)計(jì)的問題要多種思維方式出發(fā)，如推想性的、概括性的、評(píng)價(jià)性的、發(fā)散性的、歸納性的或者是求異性的，以便引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用已有的知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)造性思維、建構(gòu)新知識(shí)，把新知識(shí)納入已有知識(shí)系統(tǒng)。

3.3圖式重建，訓(xùn)練語言輸出能力：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與閱讀中的新知識(shí)相互聯(lián)系和作用的過程，從而在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。閱讀教學(xué)主要是通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)來幫助學(xué)生把新知識(shí)納入或同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，重建新的認(rèn)知機(jī)構(gòu)，達(dá)成對(duì)外界客體新知識(shí)的順應(yīng)，更快更好地修正、豐富學(xué)生的語感圖式。

4結(jié)語

為了滿足多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)要求，僅僅傳統(tǒng)的教學(xué)工具，例如黑板和教科書已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)專業(yè)化人才，特別是英語人才的需要，由于英語學(xué)科的特殊性，它需要人與人之間的交流互動(dòng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式及手段已經(jīng)不能適應(yīng)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展了。為了深入調(diào)查現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況，本文從高中閱讀教學(xué)入手，采用調(diào)查問卷和訪談法的形式對(duì)我校高中學(xué)生和英語教師及專家進(jìn)行了調(diào)研，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題，把現(xiàn)代教育技術(shù)和英語閱讀教學(xué)各階段有效結(jié)合，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)過程。更重要的是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，這種新的教學(xué)模式已經(jīng)成為了高中英語閱讀教學(xué)的主流，并且經(jīng)過本人實(shí)證研究，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語閱讀教學(xué)確實(shí)有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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