活動(dòng)課中有趣地把作文寫具體

夏培培

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，大部分小學(xué)生的作文都存在兩方面的問題：第一、不會寫，沒興趣，一寫作文就在應(yīng)付。第二、寫不具體、不生動(dòng)，語言干巴巴。然而加拿大的霍華德提出“八項(xiàng)多元智能”，其中第一點(diǎn)就是語言文字智能，他說：“語言是思維的載體。①”基于該理論的啟發(fā)，解決以上提出的問題，本文提出以下實(shí)施策略：活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生喜歡作文；有多種寫作方法和技巧，解決寫不具體的毛病。

【關(guān)鍵詞】興趣 活動(dòng)課 寫具體方法和技巧

作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，作文教育是語文教學(xué)的緊要組成部分，亦然是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。但大部分小學(xué)生卻存在沒興趣，寫不具體的問題。如何解決這些問題，筆者進(jìn)行了大膽嘗試。

一、形式多樣的活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡作文

愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”從教學(xué)心理學(xué)的角度看，興致是一種內(nèi)需的動(dòng)力，它能激勵(lì)學(xué)生萌生強(qiáng)烈的求知欲，從心里孕育一種自我追求，向著認(rèn)定的方向行進(jìn)②。作文課堂強(qiáng)調(diào)“雙快”原則，即快樂、快速。課堂自始至終充滿樂趣，教師有朝氣，親和力比較強(qiáng)，就縮小了和學(xué)生之間的距離。在活動(dòng)中注意力集中，知識點(diǎn)吸收快。在活動(dòng)課后如何指導(dǎo)活動(dòng)類作文呢？也要做到以下幾點(diǎn)：

1.首先是善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的亮點(diǎn)。教師自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生重視；學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。

2.寫小不寫大，以小切口，深潛入，更細(xì)致生動(dòng)。

3.學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生自己說說，把書面作文和口頭作文結(jié)合起來，會說就會寫。這是整理思路的過程。小學(xué)生就是練筆，要么寫有意思的，要么寫有趣的。

4.你寫你的，我寫我的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)不同角度、不一致的文章。教師可幫助歸納寫作角度。

我常用活動(dòng)課游戲有：叫號起立、千里傳音、你說我猜、矮人賽跑、拍手換、開火車、北風(fēng)吹、進(jìn)化論等。我們的活動(dòng)課要求少理論，多操作，打破傳統(tǒng)面面俱到，節(jié)約時(shí)間，突出重點(diǎn)，夸張教學(xué)，書面作文和口語表述相結(jié)合，提高效率。課堂形式豐富多樣。

二、四種寫具體的方法

寫作很重要，沒有細(xì)節(jié)，沒有藝術(shù)。寫記述性文章，假如不注意細(xì)節(jié)描寫，故事就等于大概。通過對事物敘述，描繪介紹某一事物的方法，有的事物特別是自然現(xiàn)象不需要具體描寫。

1.細(xì)節(jié)描寫

簡述人物的小動(dòng)作、表情和事物。捕捉細(xì)節(jié)并寫出細(xì)節(jié)。給人可感性、更真實(shí)。

2.學(xué)會分解事物

事物總是可分的，分的越細(xì)，文章寫的越具體。學(xué)會分析事物有個(gè)基礎(chǔ)，那就是觀察事物。把事物觀察細(xì)了，對事物熟悉了，就能分析的細(xì)致具體。

3.多問幾個(gè)怎么樣

4.別說空話

學(xué)生作文中經(jīng)?？吹竭@種情況，如“天氣真熱”從這空洞的語言中讀者想象不到他們想表達(dá)的意思。如果加上自然環(huán)境中人物、動(dòng)物、植物分別有哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出“熱”的特顯就很具體。

三、四個(gè)寫具體的技巧

技巧一：多用動(dòng)詞寫活作文。

1.要運(yùn)用夸張式教學(xué)法，在學(xué)生的心里留下深刻印象。

2.表演時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)表演者和學(xué)生的情緒。

3.不僅要找人物動(dòng)詞還找潛在的動(dòng)詞，如空氣、事物、心理中的動(dòng)詞。

4.運(yùn)用動(dòng)詞時(shí)，一定要求數(shù)量多，只用動(dòng)詞用的多才能寫活。

5.老師表演時(shí)，動(dòng)作要緩慢，要分部分，讓孩子找動(dòng)詞時(shí)有清晰的思路。

技巧二：細(xì)節(jié)密度要大。

通常一件事中細(xì)節(jié)密度不得少于三個(gè)。

技巧三：回憶畫面法。

一篇作文學(xué)完后，可能會漏掉很多細(xì)節(jié)和動(dòng)作。單靠朗讀，自己很難檢查出來，怎么辦？就要靠回憶畫面法，把發(fā)生的所有畫面通過想象完整，在回憶中就能發(fā)現(xiàn)自己的作文中遺漏了哪些東西。

技巧四：寫好提示語。

1.如何寫好提示語

提示語是指說的動(dòng)作發(fā)出者以及怎么說的兩部分組成，怎么說可以加人物動(dòng)作、表情、心理、語氣。

2.寫提示語應(yīng)該注意

（1）修飾語要準(zhǔn)確，否則適得其反。

（2）并不是所有的說（問、答）都有提示語，它的使用要根據(jù)上下文的需要而定。

結(jié)束語

作文教學(xué)是一種輕松、愉快、令人興奮的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。所以作文的呈現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，而非單一的、枯燥的。內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，把作文知識點(diǎn)用學(xué)生們喜歡或容易接受的形式展現(xiàn)出來，那么學(xué)生對作文知識的吸收會更強(qiáng)，興趣更大。解決基本寫作興趣之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行更高、更專業(yè)的方法技巧訓(xùn)練，其中，寫具體的方法技巧訓(xùn)練就是重中之重。

【注釋】

① 霍華德·加德納. 智力的結(jié)構(gòu)·多元智力理論[M]. 美國哈佛出版，1983.

② 李繼秀、汪昌華、陳慶華 著. 教育理論[M]. 安徽大學(xué)出版社，2008.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜威 著. 學(xué)校和社會[A]. 趙祥麟、王承緒 編譯. 杜威教育論著選[M]. 華東師范大學(xué)出版社，1977.

[2] 郭思樂 著. 生本教育之路[M]. 香港偉達(dá)教育出版社，2002.

[3] 葉圣陶 著. 語文教育論集[M]. 北京教育科學(xué)出版社，1980.

[5] 李繼秀、汪昌華 著. 教育理論[M]. 安徽大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：安徽省無為縣泥汊光明小學(xué)）