基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討

鄒蘭

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性也在逐漸提高。基于開(kāi)放性思維創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)，從多個(gè)方面入手將開(kāi)放性思維融入初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變了初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與方向，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

一、基于開(kāi)放性思維改革初中英語(yǔ)教學(xué)氛圍

其一，教師要重視師生關(guān)系。師生關(guān)系是開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基石。在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的開(kāi)放性。為實(shí)現(xiàn)這一目的，需要教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教師要深入學(xué)生群體，花時(shí)間融合到學(xué)生的日常生活與教學(xué)中。此外，教師還要在教學(xué)中將書中的知識(shí)引入實(shí)際生活，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)更加生活化。

其二，教師要重視師生的課堂互動(dòng)。師生進(jìn)行良好的互動(dòng)，能使課堂更加活躍、開(kāi)放。只有在開(kāi)放的課堂中，學(xué)生才能主動(dòng)與教師共同探究英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。比如，在How often do you exercise？一課，教師可以提出“How often do you read an English book？”的問(wèn)題，借助師生互動(dòng)了解學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還讓學(xué)生熟悉了句式。還可以提出“How often do you play basketball/football？”等貼近課本教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，并與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生互動(dòng)。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“I dont like sports”，這時(shí)教師不要因?yàn)閷W(xué)生一句話回避了體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)主題而感到懊惱，而是可以順著學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生拓展話題，這樣就不會(huì)因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容而限制了學(xué)生的表達(dá)。而為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師還可以將課堂設(shè)置在戶外，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍足夠開(kāi)放，才能使學(xué)生開(kāi)放地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

其三，結(jié)合探討式開(kāi)放性思維教學(xué)法，拓展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組討論的方式來(lái)開(kāi)展相關(guān)的探究。這樣，一方面，能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的；另一方面，可為學(xué)生提供更多空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。

二、基于開(kāi)放性思維改革初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

其一，教師要積極整合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)課本內(nèi)容豐富，教師要從學(xué)生的英語(yǔ)能力入手分清英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的主與次，適當(dāng)添加課外內(nèi)容，刪減課內(nèi)內(nèi)容，促進(jìn)課本與生活的融合。語(yǔ)言來(lái)源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，將知識(shí)逐漸內(nèi)化再應(yīng)用于生活也是當(dāng)前新課改的重點(diǎn)實(shí)施內(nèi)容。因此，教師不應(yīng)該單純地局限于教材，而應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，整理出知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生了解與教材中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的一些知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)Im going to study computer science一課時(shí)，教師應(yīng)對(duì)整節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整理，如“I want to do”“What do you want to be” 等句型，以此幫助學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)用法。

其二，教師要積極結(jié)合英語(yǔ)文化實(shí)施教學(xué)。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，并使學(xué)生的思維更加靈活。比如，在When was he born？一課，教師可以跳出課本，給學(xué)生展示下列更加生活化的對(duì)話，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的重要性。

A： Hello， Mary. I'm so glad you could come.

B： Thanks for inviting me. And happy birthday， Jim.

A： Thank you.

B： Here， I brought a little gift for you.

A： Oh， thank you so much. Come on in and take off your coat. The others are in the big room. There， let me have your coat.

B： Thanks. Is everyone here already…

這樣的對(duì)話經(jīng)常出現(xiàn)在生日派對(duì)上，使用這樣的課外內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更容易融入語(yǔ)境，在開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容的支持下成為英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用者。

其三，在開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，還要求教師進(jìn)行行為式開(kāi)放思維教學(xué)，即教師可以利用肢體語(yǔ)言，向?qū)W生表達(dá)描述的重點(diǎn)，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)該想盡一切辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的開(kāi)放性思維水平。例如，在If you go to the party， youll have a great time！一課，當(dāng)教師提及“I think Ill take the bus to the party.”“If you do ，youll be late.” 這樣的句子時(shí)，就可運(yùn)用肢體語(yǔ)言加強(qiáng)語(yǔ)言效果，如原地奔跑、招手等動(dòng)作，以表示追趕公共汽車而未能追上的遺憾，可用“Oh， Ill be late！”來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。此外，為了吸引學(xué)生的注意力，還可以將活動(dòng)植入課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、基于開(kāi)放性思維改革初中英語(yǔ)教學(xué)模式

其一，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用教學(xué)手段，讓開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容的作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生能夠借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)而形成英語(yǔ)思維，并能夠?qū)Ρ戎杏⑽幕l(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的精髓。比如，在講解Im going to be a basketball player一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“be going to”的句式。教師可從文章的題目入手，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索一個(gè)適當(dāng)?shù)那嗌倌觋U述夢(mèng)想的視頻，以此來(lái)開(kāi)放學(xué)生的思維，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)還使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，樹立遠(yuǎn)大理想。

其二，提升開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)還需擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開(kāi)辟適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)已普遍應(yīng)用于各種生活場(chǎng)合，而各種新的英語(yǔ)詞匯也層出不窮。在課堂上，將新興英語(yǔ)詞匯引入教學(xué)，可拉近教師與學(xué)生的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“money”的詞匯時(shí)，教師可相應(yīng)拓展內(nèi)容，如向?qū)W生介紹“ABC（中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行）”是“agricultural bank of China”的縮寫等，將更多生活常識(shí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，可有效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸至課本之外。

其三，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，在Have you ever been to a museum？一課，教師可借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，事先確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，如“water park”“camera”等，讓學(xué)生充分掌握現(xiàn)在完成時(shí)的表達(dá)方式，熟練“have（has）been to…”的用法，掌握現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的用法與含義。在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師也應(yīng)結(jié)合課前自學(xué)、課中學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)三大模塊，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

綜上所述，英語(yǔ)是一門世界通用語(yǔ)言，是一種可讓學(xué)生思維更加開(kāi)放的語(yǔ)言工具?；陂_(kāi)放性思維打造開(kāi)放性的初中英語(yǔ)課堂，突出英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，有助于通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使其最終掌握英語(yǔ)這一工具服務(wù)于生活與實(shí)踐。

（責(zé)任編輯 郭向和）