高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的重要性探索

張國強(qiáng)

摘 要：隨著教育發(fā)展和時代的更新，如今人們越來越開始注重人文精神，在高中歷史教學(xué)中尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，重視學(xué)生的人文精神方面的教育，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間樹立起正確的價值觀。教師可以把教學(xué)內(nèi)容和人文精神放在一起，認(rèn)真研究高中歷史課本內(nèi)容，以便更正確地引導(dǎo)學(xué)生。本文就以高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的重要性進(jìn)行探討分析，人文精神的存在對歷史教育的重要性和作用以及人文精神培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；人文精神；重要性

一、歷史教學(xué)對人文精神培養(yǎng)的重要

不少教學(xué)主要是依照課本上的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行教授，主要通過這種專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到該有的歷史知識，不過這種方式比較硬派，完全不能讓學(xué)生有精神上的發(fā)展。比如：美德的分辨這樣一個看似簡單的能力，卻是單憑教科書無法滿足的。要想真正地了解，需要學(xué)生在生活中去了解事件的動機(jī)和根本，了解事件中的痛苦和隱疾，這些實踐經(jīng)驗，需要教師和學(xué)生站在同一線上去體驗，不是靠教科書帶動學(xué)生去想象。歷史作為一門很人文的學(xué)科，主要還是要以學(xué)生為核心，去追求歷史對學(xué)生的意義、價值和本質(zhì)，而不是歷史課本里面的枯燥內(nèi)容，因為枯燥容易導(dǎo)致厭倦和抵觸。因此高中歷史教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，通過人文樹立起學(xué)生的三觀，并且融入到課本之中。

二、高中歷史教學(xué)中所需的人文培養(yǎng)

（一）人文培養(yǎng)的原則

首先大家需要了解人文精神培養(yǎng)的一個原則，教師需要結(jié)合人文與課本內(nèi)容一起教學(xué)，在講解課本內(nèi)容的同時可以融入相關(guān)背景人物等，重視人文的精神，充分地表達(dá)出歷史事件中的整個背景和精神文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在建立正確價值觀的同時也充分理解了歷史知識。另外學(xué)生本人也建立起自主學(xué)習(xí)能力，能套用教師的分析理念對歷史事件分析，對學(xué)生自行了解人文精神有幫助。教師在課堂上進(jìn)行活動，根據(jù)某一事件提問，讓學(xué)生自己先進(jìn)行理解分析回答，教師根據(jù)學(xué)生的觀點進(jìn)行評價，不正確給予彌補(bǔ)，正確給予鼓勵。綜上所述，人文精神的培養(yǎng)原則，需要學(xué)生和教師一起努力，教師在課堂上盡量把人文和知識結(jié)合講解，找對一種分析方法。而學(xué)生自己需要不斷地利用教師的分析方法，根據(jù)不同的案例來進(jìn)行練習(xí)，自己去理解和分析。最后教師根據(jù)特定項目進(jìn)行驗收成果，進(jìn)行平衡的指導(dǎo)。

（二）人文培養(yǎng)的內(nèi)容正確性

對人文精神的培養(yǎng)內(nèi)容，也有具體的幾點要表達(dá)的：

（1）首先教師和學(xué)生都需要了解到，在不同的歷史事件和歷史進(jìn)程中，會表達(dá)出不同的人文精神，那么就需要教師清晰的認(rèn)識歷史事件中的核心表達(dá)，通過不同的事件得出不同的人文精神。在教授的時候，教師本身要有正確的價值觀，根據(jù)歷史來進(jìn)行正確評估事件相關(guān)知識。

（2）高中歷史本身的價值和知識比較廣，難免會出現(xiàn)主觀理解的情況，這就需要學(xué)生在分析歷史事件的時候，拋棄主觀意識，結(jié)合實際的歷史情況進(jìn)行評價，這一方面教師要做正確的引導(dǎo)和示范，才能培養(yǎng)正確的人文精神。

三、高中歷史中提高人文培養(yǎng)的途徑

（一）教師自身的人文素養(yǎng)提高

教師是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人文精神的最佳人選，所以要培養(yǎng)出學(xué)生的人文精神就需要教師自身的人文素養(yǎng)，時刻重視這方面的素養(yǎng)是否需要提高和更新。

（1）教師的價值觀直接影響學(xué)生價值觀，可見教師的影響力非同一般，學(xué)校在選擇教師的時候，應(yīng)當(dāng)重點考核教師的精神方面，比如價值觀、人文內(nèi)涵、教學(xué)能力和素養(yǎng)。

（2）教師的專業(yè)性，教師在講解知識之前具備深度了解課本知識的能力，并且對課程有一個合理的安排，有自己的合理教學(xué)方式，拓展自身的知識廣度。

（3）全方位掌握，教師應(yīng)當(dāng)杜絕僅僅依照課本內(nèi)容來講解的單一性，為了避免學(xué)生抵觸，教師可關(guān)注學(xué)生的情緒狀況，并結(jié)合書本內(nèi)容一并進(jìn)行講解，懂得利用有效的講解方法。很多教師的觀念還停留在古老的時代，所以導(dǎo)致學(xué)生覺得歷史科目很枯燥，無法提高學(xué)習(xí)成績，所以教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，融入人文精神，慢慢提高學(xué)生對歷史的興趣。

（二）歷史課本中的人文精神注重

在提高培養(yǎng)人文精神的時候，除開教師的引導(dǎo)，歷史課本的知識也不可忽視，因為歷史內(nèi)容比較多，所以教師需要找到一個比較好的辦法，從而提高效率。比如在講解一些歷史事件的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸類，把歷史事件和時間進(jìn)行聯(lián)系，從而形成一個連貫性，講解之時進(jìn)行場景的模擬，讓學(xué)生切實感受事件本身的感情和內(nèi)涵，同時利用辯論討論等活動，復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)到的知識點，課后習(xí)作某一事件的文化發(fā)展內(nèi)涵等，分辨出文化感情的差別，這種方式比較能提起學(xué)生的興趣，從而提高人文培養(yǎng)。

（三）學(xué)生的人文精神關(guān)注

如果光靠外在的助力，屬于被動性的接受知識，學(xué)生不容易形成長久性的記憶，所以想要提高人文精神的培養(yǎng)，學(xué)生自己也要進(jìn)行觀念改變。比如自主性地去探索歷史課本里各大事件，背后的一些精神和感情，文化內(nèi)涵表達(dá)等。因為教育的發(fā)展更新飛速，在知識的整體結(jié)構(gòu)之上，要跟得上步伐，同時不停的練習(xí)，鍛煉各方面的能力，尤其是鑒賞力和分析力，主動和同學(xué)之間交換想法，進(jìn)行不足之處的彌補(bǔ)，形成一個自主學(xué)習(xí)的能力，對人文精神的提高有很大幫助。

四、總結(jié)

想要提高高中歷史教學(xué)中的人文精神，主要還是在各方面進(jìn)行全面改善，從教學(xué)的方式中，教師的自身和學(xué)生自身的改變，重視人文精神的發(fā)展。在了解歷史事件的基礎(chǔ)知識上，進(jìn)行拓展分析其事件背后的文化內(nèi)涵、精神情感等方面知識，學(xué)生自主的分析，教師進(jìn)行正確評價和彌補(bǔ)缺失，同時學(xué)校也需要在教師的篩選中進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。人文精神對高中學(xué)生的重要性很高，尤其是體現(xiàn)在價值觀的樹立上，并且提高思想精神方面的活躍，學(xué)生可以做到不用教師引導(dǎo)，通過自己的分析去了解到任何歷史事件背后的文化內(nèi)涵，包括感情和思想表達(dá)等，這樣的技能是人文精神提高之后所得到的，教師和學(xué)生乃至學(xué)校都應(yīng)當(dāng)重視起人文精神的培養(yǎng)，共同建立起一套完美的教學(xué)模式。

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