直面大班額增效數(shù)學課堂

高龍錦

【內(nèi)容摘要】隨著城鎮(zhèn)化進程的步伐加快，城市人口的急劇增長，大班額問題越來越突出，阻礙課程改革的推進，影響素質(zhì)教育的落實。要實現(xiàn)大班額下的高效數(shù)學課堂，教師應(yīng)該更新教育理念，精編導學案，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)；激發(fā)學生保持濃厚的數(shù)學興趣，端正積極的學習態(tài)度；引導學生廣泛參與課堂，重視合作小組建設(shè)；關(guān)注學困生的轉(zhuǎn)化，凝聚家校之合力，最大限度地讓學生當堂達標。

【關(guān)鍵詞】大班額 增效 導學案 組建設(shè) 當堂達標

近日，安徽省出臺《關(guān)于統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的實施意見》，將以消除城鎮(zhèn)學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校大班額、控制起始年級班額為重點，實施學區(qū)集團化辦學或?qū)W校聯(lián)盟，統(tǒng)籌學區(qū)劃分，加快消除大班額。力爭到2018年全面消除66人以上超大班額，到2020年基本消除56人以上大班額?！按蟀囝~”又成了熱議話題。

一、大班額造成數(shù)學課堂的困惑剖析

教育部規(guī)定：中小學教學班班額，小學以不超過45人為宜，中學以不超過50人為宜。超過規(guī)定人數(shù)的班額，即為大班額。通常情況下，中、小學每班在46～55人即為“大班額”，56～65人稱為“超大班額”，而66人以上實為“特大班額”。以筆者觀察，近年來各地區(qū)并沒有很好地解決班額過大的問題。隨著城鎮(zhèn)化進程的步伐加快，城市人口在急劇增長，大班額問題卻越來越突出。城區(qū)中的學校一位難求，鄉(xiāng)村里的學校生丁稀少。進而導致城鎮(zhèn)學校師生比例失調(diào)，老師們因負擔過重而深感疲憊，家長們因孩子缺少關(guān)注而放心不下。大班額對教師、學生和家長三方都造成了難以解決的困惑。

大班額和超大班額阻礙課程改革的推進，影響素質(zhì)教育的落實。筆者聯(lián)系平時數(shù)學課堂教學，最感到頭疼的是如何維持好課堂秩序？如何讓學生大面積地參與數(shù)學活動？如何做到師生、生生的有效互動合作？如何在大班額中照顧到所有的學生？本文從一線數(shù)學教師的角度，嘗試探尋在適應(yīng)這種大班額現(xiàn)狀下如何增效數(shù)學課堂。

二、大班額下數(shù)學課堂的增效嘗試

1.更新教育理念，精編導學案

構(gòu)建主義理論認為，學生是知識體系的主動構(gòu)建者，而不是外界刺激的被動接受者。數(shù)學課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主、合作的數(shù)學情境，數(shù)學教師應(yīng)熟悉掌握教材和學情，精心編制《導學案》。讓問題引領(lǐng)自主探究，用活動承載合作互動，疑問讓學生自我解決，知識讓學生自己發(fā)現(xiàn)，學生真正成為學習的主人?！皢栴}是數(shù)學的核心”，課堂效率的高低，往往取決于導學案中問題設(shè)計的是否科學合理、嚴謹有效。

比如在《解決問題的策略——假設(shè)》導學案中，嘗試利用問題引領(lǐng)學生自主探究。

活動一（初步感悟），根據(jù)例題思考：

（1）你能用什么策略解決這個問題呢？

（2）題中的兩種未知量存在什么關(guān)系？

（3）采用假設(shè)有什么好處？（將兩個未知量轉(zhuǎn)化為一個未知量）

活動二（策略優(yōu)化），例題引申思考：

（1）你有什么疑惑和困難？（無法假設(shè)替換）

（2）缺少假設(shè)的什么關(guān)系？（缺少兩個未知量的倍數(shù)關(guān)系）

（3）如何解答理更為合理簡便？（假設(shè)時算法優(yōu)化）

活動三（整固強化），典例提煉思考：

（1）可以將兩個未知量轉(zhuǎn)化為一個未知量？

（2）你有哪些辦法幫助解決這個問題？（方法多樣性）

（3）這些不同的解題方法里有什么共同的地方？用假設(shè)的方法有什么作用？

（解題方法雖然不同，但都是用了假設(shè)的方法使問題變得簡單。）

導學案的實施，是在現(xiàn)實學情下關(guān)注數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生用數(shù)學的方式去分析和表達各種數(shù)量關(guān)系、空間位置關(guān)系，會根據(jù)量化信息用數(shù)理思維去認知世界，能在現(xiàn)實的情境中用數(shù)學技能解決具體問題，獲取成功的經(jīng)驗和信心。

2.融洽師生關(guān)系，激發(fā)興趣點

有效的數(shù)學課堂，是源于教師“圍繞學生、激發(fā)學生，發(fā)展學生”的數(shù)學教學活動。如何吸引五、六十個孩子參與數(shù)學活動？美國著名心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币环N和諧融洽、平等對話式的師生關(guān)系，是打造有生機、有生命課堂的基礎(chǔ)。尤其是數(shù)學教師，更應(yīng)該以和藹的態(tài)度、誠摯的情感、親和的語言來感染學生，讓學生親近數(shù)學老師，進而使學生親近數(shù)學，產(chǎn)生自覺學習的原動力。

面對層次不同、人數(shù)眾多的大班額課堂，想讓學生自始至終保持飽滿的熱情，教師必須找準學生的興趣點，用“趣”引領(lǐng)課堂，激發(fā)學生的求知欲望。課題的揭示要引人入勝，比如教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時用學生喜聞樂見的“豬八戒吃西瓜”的故事導入；知識的理解要身臨其境，比如理解“三角形具有穩(wěn)定性”的知識時，即時要求學生如何利用所學知識自己動手來固定晃動的課桌椅；課堂的結(jié)尾要誘人深思，比如學《圓的認識》時，讓學生通過調(diào)查后解釋，現(xiàn)實中的各類車輛的車輪為什么都是圓形？課堂教學環(huán)節(jié)隨機植入孩子們喜聞樂見的故事、動畫、游戲等形式，借助學生甘心樂意的擺一擺、折一折、畫一畫等動手操作，能激發(fā)學生保持濃厚的興趣和積極的態(tài)度，自然會在學生的腦海中嵌入數(shù)學的火種。

3.優(yōu)化課堂格局，著力組建設(shè)

《數(shù)學課程標準》指出“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。” 大班額中的學生很容易游離在教師的教學視野之外，教師對學生的督查管理、交流點撥等難以面面俱到，然而小組合作能讓學生最大限度地參與數(shù)學課堂。一個有效合作、同步提高的學習小組需要培養(yǎng)和建設(shè)。首先是做好小組人員的分配，一般4至6人為一個學習小組。根據(jù)平時數(shù)學成績將學生分成優(yōu)、良、中、差幾個等級，分別賦予1分、2分、3分、4分的分值，方便于課堂上量化評價的反饋。再根據(jù)行為表現(xiàn)和性格特點進行分組搭配，形成一個個學業(yè)成績、行為習慣相對均衡的最佳組合。同時為每個小組遴選了一位數(shù)學成績優(yōu)異，協(xié)調(diào)能力強且具有一定威信的學生當小組長，作為該合作小組的組織、管理核心。實行小組長負責制，落實和督促本組同學參與數(shù)學活動，分析小組成員的學習狀態(tài)，及時給予數(shù)學上有困難的成員提供幫助。根據(jù)數(shù)學課程的不同內(nèi)容，隨機創(chuàng)設(shè)數(shù)學競賽評比活動，激發(fā)學生的小組競爭意識，提高各小組合作學習的主動性、有效性。教師要巧妙創(chuàng)造學生自主探究數(shù)學知識的情境，指導學生合作交流的方法，從而將更多的時間和空間留給學生，形成一個由老師——合作組長——全體學生的金字塔式的課堂空間結(jié)構(gòu)，彌補了大班額教學中教師無暇顧及所有學生的不足，以利于數(shù)學課堂教學的有效實施。

4.當堂達標評價，關(guān)注學困生

有效的課堂教學應(yīng)該力求“課內(nèi)事，課上畢”，讓學生做到知識的掌握當堂達標。當堂達標評價能及時反饋教與學的質(zhì)量、效果，對于反思實際教學、提升課堂效率至關(guān)重要。達標檢測題的設(shè)計應(yīng)簡約精煉，數(shù)量適當；能適應(yīng)不同程度的學生需要，有坡度、有層次；要有一定的基本題和有深度的思考題。檢測分三個層次：基礎(chǔ)練習，檢測本節(jié)課的知識點；變式訓練，關(guān)注基本技能的檢測；解決實際問題，聯(lián)系生活綜合運用。

如在教學《圓的面積》一課時，學生在推導出圓的面積公式的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)圓的面積與半徑、直徑的關(guān)系，能利用圓的面積公式準確計算圓的面積和解決實際問題。本節(jié)課的當堂達標檢測題可以設(shè)計如下：

（1）求下面各圓的面積：（1）r=3dm；（2）d=20cm。

（2）用圓規(guī)畫一個周長157厘米的圓，畫出的圓面積是多少平方厘米？

（3）一個自動式旋轉(zhuǎn)噴水器，最遠噴水距離約有5米。它旋轉(zhuǎn)一周噴灌的面積大約是多少平方米？

有效、高質(zhì)量的課堂是關(guān)注所有個體的發(fā)展，讓所有學生共同提高的課堂。學生的數(shù)學學習的差異性是客觀存在的，要通過達標檢測實現(xiàn)“堂堂清”，學困生應(yīng)成為數(shù)學課堂提質(zhì)增效的關(guān)注重點。但大班額的教學班中想了解到學困情況，可以借助于課堂上的量化評分。在小組建設(shè)中，已經(jīng)將組內(nèi)四個成員賦了不同的分值，每組滿分共10分。在小組匯報環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)各組合計的分值做出判斷。如某小組得7分，基本是該組中等的學生出錯；若某組得6分，可以知道是本組較差的學生失分了。教師依據(jù)反饋的量化信息，大致清楚各組學困生的知識點掌握情況；然后采取組內(nèi)互助、集中分析、重點幫扶等方式，有針對性地組織下一步的教學，為學困生掃清障礙、得到提升。

5.規(guī)范課堂秩序，聚家校合力

良好的課堂秩序是課堂教學成功的前提。尤其是在大班額背景下，課堂教學是否有效往往取決于課堂秩序的好壞。由于班級成員過多，學生自制力存在差異，在座位的設(shè)置上要盡量合理搭配，使生生互動實現(xiàn)有效合作。師生共同建立一套數(shù)學課堂的行為規(guī)則，讓學生在課堂規(guī)則的約束下懂得傾聽、勤于思考、自主交流。數(shù)學老師還應(yīng)密切配合搭班的其他學科老師，共同營造一個良好的班風和學風。

要想在大班額中實現(xiàn)學生大面積的進步，光靠教師一己之力是很難的；應(yīng)該要盡可能地整合家庭資源和家長潛力，贏得家長對教師教學的支持，減輕教師在課堂上的輔導壓力。通常可以利用學期初家長會，把數(shù)學課程、教學設(shè)想、單元教學重點和基本生活經(jīng)驗等溝通清楚，爭取所有家長都能參與學生的數(shù)學學習。家長協(xié)助孩子數(shù)學學習主要有以下幾方面：積累必要的數(shù)學經(jīng)驗，比如在學習《元角分》之前，學生需要有一定用錢幣購物的生活經(jīng)驗，課前家長可以有意地讓孩子去體驗購物生活，為教師的課堂教學奠定基礎(chǔ)；課外的答疑解難，由于學生的客觀差異性，課堂學習的收獲不盡相同，家長及時幫助孩子理解、掌握知識點，按部就班地學數(shù)學，不至于日積月累而成為學困生；平時的督促檢查，好習慣會受益終身，比如審題時要認真讀題，演算時要打草稿，做完題要檢驗等等，這都需要家長加以引導督促，保持與學校老師的要求高度一致，避免出現(xiàn)“5+2=0”的尷尬教育結(jié)局。

課堂學習是孩子在學校受教育的主會場，高效的數(shù)學課堂是每一位數(shù)學教師追求的最終目標。在面對大班額的現(xiàn)狀下，如何為數(shù)學課堂增效，如何打造出高效的數(shù)學課堂，是值得廣大數(shù)學教師在實踐過程中思考的大問題。總之，我們應(yīng)該自覺轉(zhuǎn)變教學觀念和轉(zhuǎn)換教師角色，努力探索新的教學模式和課堂格局，不斷實踐和創(chuàng)新教學手段，直面目前大班額情況下的各種疑慮和困難，朝著更加高效的數(shù)學課堂邁進。

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（作者單位：中國科學技術(shù)大學附屬中學）