高三生物有效備考之我見

王佳昊

摘 要：進入高三，迎面而來的就是高考這座大山。組織行之有效的生物備考工作，對于決勝高考具有深遠意義。結(jié)合近幾年生物高考趨勢，高三生物有效備考應(yīng)當從如下方面展開：以考綱為方向，搞好三輪復(fù)習(xí)；突破關(guān)鍵問題，樹立主體意識；加強專項訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。

關(guān)鍵詞：高三生物；有效備考；人教版

分析近幾年各省市高考生物試卷，我們明顯發(fā)現(xiàn)試題越來越關(guān)注基礎(chǔ)知識的考查，強調(diào)學(xué)生邏輯推理能力和論證分析能力的發(fā)展，加大了實驗內(nèi)容。這啟示高三生物備考工作應(yīng)當針對這些特點，有的放矢制訂復(fù)習(xí)計劃。

一、以考綱為方向，搞好三輪復(fù)習(xí)

《考試大綱》體現(xiàn)了教學(xué)大綱的教學(xué)精神和基本內(nèi)容，是三輪復(fù)習(xí)重要的參考資料。教師應(yīng)當以考綱為方向，踏踏實實搞好三輪復(fù)習(xí)。

第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，主要目標是夯實基礎(chǔ)，形成知識體系?；仡欉^去的一輪復(fù)習(xí)，我們看到不少教師陷入教學(xué)誤區(qū)，他們不僅沒有幫學(xué)生把教材變“薄”，還把教材變得越來越“厚”。學(xué)生一遍又一遍復(fù)習(xí)舊知識點，造成思維上的麻木，沒有起到溫故而知新的效果。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)當幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的生物知識點之間建立有機聯(lián)系，杜絕“重文輕圖、重量輕質(zhì)”的問題，讓知識系統(tǒng)化。

二輪復(fù)習(xí)是專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師要按照以下內(nèi)容進行專題設(shè)計，分別是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、新陳代謝、實驗設(shè)計。力求通過專題復(fù)習(xí)學(xué)生能吃透概念，全方位、多角度對基本知識進行分析。例如元素以及化合物專題復(fù)習(xí)，可以利用“示蹤元素一線牽”，把一、二、三、四、五、六章節(jié)相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來。

三輪復(fù)習(xí)是模擬訓(xùn)練，這一輪復(fù)習(xí)是全盤清理知識的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生歸納解題方法、解題技巧方面的內(nèi)容。必要的心理輔導(dǎo)也是必不可少的，重點是盡量消除學(xué)生考前焦慮心理。

二、突破關(guān)鍵問題，樹立主體意識

經(jīng)過高一、高二兩年的學(xué)習(xí)，高三學(xué)生已經(jīng)積累了一定的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在生物學(xué)習(xí)方面有自己的獨特看法。與此同時，每個學(xué)生是單獨的個體，復(fù)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的問題不一而同。因此，具體教學(xué)實踐中還要因人制宜，了解每一個人生物學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和缺點，從而幫助他們揚長避短，提高考試成績。

主體意識的樹立是高三生物備考的另一個關(guān)鍵問題，教師應(yīng)當為學(xué)生提供自主參與生物復(fù)習(xí)的機會，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生自覺參與到備考學(xué)習(xí)中。教學(xué)實踐證明，自主探究和合作學(xué)習(xí)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，非常值得在備考教學(xué)中進行嘗試。

例如《光合作用的原理和應(yīng)用》復(fù)習(xí)中，考慮到這一節(jié)內(nèi)容比較簡單，不涉及太復(fù)雜的知識點，因此，我首先將學(xué)生分為4～6人小組，然后對每一小組布置如下任務(wù)：（1）簡單介紹光合作用探究歷程；（2）光合作用分為哪兩個階段？光合作用原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場所分別是什么？（3）舉例說明光合作用原理的應(yīng)用？這三個小任務(wù)層層遞進，很好地反映了光合作用相關(guān)知識點。我讓幾個小組相互PK，比一比誰最先總結(jié)出知識點，誰的歸納最全面？通過對這三個任務(wù)的探究，學(xué)生不僅系統(tǒng)回顧了《光合作用的原理和應(yīng)用》內(nèi)容，同時也提高了自主探究能力和團隊合作能力，這為接下來備考的順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、加強專項訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

順利通過生物高考，學(xué)生至少應(yīng)當具備六種基本能力：閱讀理解能力、書面表達能力、科學(xué)實驗?zāi)芰?、圖表轉(zhuǎn)化能力、知識遷移能力、臨場應(yīng)變能力。以上六種能力環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，只有全面提高這六大基本能力，學(xué)生才能在考場上占取先機。每一項基本能力的訓(xùn)練方法不盡相同，教師應(yīng)當加強專項訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

例如，科學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣撸嚎季V將教材中20多個實驗納入了考試范圍，試題類型多為設(shè)計、修正、補充、評價實驗方案。教師應(yīng)當在確保學(xué)生掌握教材基本實驗方法和實驗原理的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象一一展開分析。探究實驗要注意四個問題：注意材料、注意分組（編號）、注意如何對材料進行處理、注意如何根據(jù)現(xiàn)象預(yù)計實驗結(jié)果。

再如圖表轉(zhuǎn)化能力的提高：近幾年圖表題呈現(xiàn)出一題多圖、表圖結(jié)合、圖線結(jié)合的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖表蘊含的生物學(xué)意義，從而解決各種實際問題。教材中每一章節(jié)都有結(jié)構(gòu)圖、模式圖、流程圖，關(guān)系圖，實驗相關(guān)章節(jié)還涉及很多實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果，平時復(fù)習(xí)時可以從教材切入，讓學(xué)生從熟悉的課本中獲得新技能。

閱讀理解能力、書面表達能力、知識遷移能力、臨場應(yīng)變能力同樣是高三生物備考不容忽視的問題，由于文章篇幅有限，不再一一對這幾種基本能力訓(xùn)練進行贅述。教師應(yīng)當結(jié)合本班學(xué)生實際情況以及復(fù)習(xí)進度具體安排相關(guān)訓(xùn)練。

高考是高三學(xué)生面臨的一個現(xiàn)實問題，加強生物有效備考工作的理論探索與實踐研究，對學(xué)生順利通過升學(xué)考試具有重要意義。除了以上提及的幾點問題之外，開展備考工作的過程中，教師應(yīng)當注意及時了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，征詢學(xué)生對于備考計劃的意見與看法，以便更好地組織教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]嚴輝.高三生物備考策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2004，1（9）.

[2]周麗娜.高三生物復(fù)習(xí)備考應(yīng)對策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，5（11）.

編輯 李琴芳endprint