高中物理教學(xué)回歸生活的應(yīng)用分析

摘 要：高中物理教學(xué)十分注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，具體方式就是引入學(xué)生普遍經(jīng)歷過的生活實(shí)踐情景?；诖耍瑳Q定集中化探討高中物理教學(xué)回歸生活的應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)槿蘸笥嘘P(guān)高中學(xué)校物理課程教學(xué)質(zhì)量大幅度提升提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；回歸生活

自然領(lǐng)域中存在許多包含深秘的物理現(xiàn)象，相應(yīng)地高中生對(duì)自然界中基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和對(duì)應(yīng)探索過程飽含興趣，而這便是現(xiàn)代高中物理知識(shí)體系的規(guī)劃和創(chuàng)建要點(diǎn)。須知學(xué)生始終是要步出學(xué)校而進(jìn)入社會(huì)的，所以，現(xiàn)代高中物理課程必須竭盡全力和社會(huì)生活需求相對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步輔助學(xué)生更加深入地認(rèn)知社會(huì)和適應(yīng)生活。

一、結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行全新課程內(nèi)容導(dǎo)入

進(jìn)行高中全新物理課程導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生思維啟迪和物理學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)有著極為重要的影響作用。因此，教師在進(jìn)行新課程內(nèi)容導(dǎo)入過程中，有必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物體和自然現(xiàn)象加以深入解釋，確保學(xué)生注意力得以集中，全程緊跟教師講解步伐。

如在靜電現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)講解過程中，教師可以考慮將電視屏幕上經(jīng)常布滿灰塵、觸摸金屬有時(shí)莫名會(huì)有被電擊的感官效應(yīng)等常見生活現(xiàn)象引入。透過生動(dòng)化演繹之后，鼓勵(lì)學(xué)生透過獨(dú)立思考和集體探究等方式，理解產(chǎn)生上述諸多現(xiàn)象的原因和相關(guān)聯(lián)的物理原理等，為日后靜電的深層次認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。

二、以生活實(shí)例為基礎(chǔ)，梳理有關(guān)物理概念和演變規(guī)律

高中物理課程中十分注重對(duì)物理概念和演變規(guī)律的探究，缺乏概念，就無法確保靈活性揭示相關(guān)物理現(xiàn)象并加以靈活應(yīng)用，所以需要預(yù)先督促學(xué)生熟練掌握各類物理概念和規(guī)律，保證經(jīng)過深入性思考之后，明白這部分內(nèi)容的本質(zhì)意義。可與之相互沖突的是，現(xiàn)階段許多高中生在進(jìn)行該類知識(shí)點(diǎn)研習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)選擇機(jī)械式背誦記憶，至于相關(guān)本質(zhì)性內(nèi)容則不能精確化把控，如此一來，便難免會(huì)在后期應(yīng)用期間引發(fā)思路紊亂等問題。所以，教師務(wù)必預(yù)先結(jié)合高中生個(gè)體認(rèn)知實(shí)力進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨榫硠?chuàng)設(shè)，確保學(xué)生愿意自主深入性解讀相關(guān)概念和規(guī)律的同時(shí)，保證他們今后在現(xiàn)實(shí)生活中更加快速、有效地解決相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)正遷移的目標(biāo)。

如在開展牛頓第二定律知識(shí)點(diǎn)講解活動(dòng)期間，需要高中生系統(tǒng)分析加速度的原理。在此階段，教師可以考慮組織學(xué)生體驗(yàn)稱作電梯的情景，即令他們感受在電梯上升或是下落環(huán)節(jié)中，以及平地上站著，究竟有著怎樣的差異，之后詢問他們產(chǎn)生此類感知結(jié)果的原委。因?yàn)槌俗娞萆舷略谏钪惺亲顬槌Ｒ姷慕?jīng)歷，因此，部分學(xué)生還會(huì)補(bǔ)充在電梯驟停時(shí)會(huì)引發(fā)人的不適反應(yīng)，此時(shí)教師就可以順利引入加速度的原理，輔助學(xué)生校驗(yàn)解析電梯上升與下降過程中的區(qū)別點(diǎn)，引導(dǎo)他們梳理失重和超重狀況的衍生原因。在整個(gè)工序流程中，高中生會(huì)自然而然地區(qū)別分析重力加速度和電梯自身的加速度，為日后各類綜合性訓(xùn)練題目精準(zhǔn)化解答提供豐富的指導(dǎo)性依據(jù)。

三、沿用生活化物品進(jìn)行適當(dāng)難度的物理實(shí)驗(yàn)演繹

物理作為一類典型的探索自然類學(xué)科，需要利用實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)踐操作等引導(dǎo)途徑，讓高中生能夠快速理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?；诖?，指導(dǎo)教師就有必要鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地介入到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并要求他們靈活沿用常見的生活物品作為輔助媒介，持續(xù)大幅度改善他們的實(shí)踐和動(dòng)手技能。

如在進(jìn)行影響物體下落快慢結(jié)果的因素分析過程中，教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生利用生活物品設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如將一張紙和一本書擺在相同的高度之后順勢(shì)落下，發(fā)現(xiàn)厚重的書明顯是先落地的，之后就會(huì)令學(xué)生滋生出物體自身質(zhì)量是決定其下落快慢結(jié)果的猜想；之后將一張紙截取成面積相等的兩半，將當(dāng)中一個(gè)揉成小團(tuán)并在相同高度上自由落下，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)先落地，此時(shí)便可發(fā)現(xiàn)物體下落速度和空氣阻力還存在一定的關(guān)聯(lián)；再就是將紙擺放在書的下部，保證紙張面積不超過書本，并且放在統(tǒng)一高度自由落下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩類物體同時(shí)落地。經(jīng)過上述實(shí)驗(yàn)流程生動(dòng)化演繹和教師輔助教學(xué)之后，高中生就會(huì)明白物體自身質(zhì)量不會(huì)影響其下落速度，而空氣阻力則會(huì)減小物體下路速度。

綜上所述，現(xiàn)代高中物理課堂本應(yīng)該回歸生活，歸根結(jié)底，就是要求教師配合常見生活現(xiàn)象引導(dǎo)高中生進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)校驗(yàn)分析，確保他們?nèi)蘸竽軌蚋屿`活、快捷、精準(zhǔn)化地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。長(zhǎng)此以往，能夠順利提升相關(guān)高中學(xué)校物理教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：徐進(jìn)，1981年2月13日出生，男，漢族，貴州黔西人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)士學(xué)位，主要從事高中物理教育教學(xué)。

編輯 李琴芳endprint