“體驗(yàn)式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究

摘 要：近年來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果表明，這種科學(xué)有效的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的增強(qiáng)，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新、合作、探索意識(shí)和能力的培養(yǎng)，受到廣大教師的青睞?；诖?，立足于體驗(yàn)式教學(xué)，就其內(nèi)涵以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施方法進(jìn)行了研究，希望對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)施方法

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式極大地壓制了學(xué)生思想的發(fā)展，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課改的逐步深入，新教學(xué)理念的延伸，促使了教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中學(xué)生占據(jù)了主體地位，教師圍繞著學(xué)生的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)自身的親身體驗(yàn)去理解知識(shí)，故而，本文針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)展開(kāi)了研究。

一、數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地去創(chuàng)造，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受的困境的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自主體驗(yàn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。除此之外，還使得師生和生生之間的交流與合作得到了有效加強(qiáng)，學(xué)生在自主體驗(yàn)中感受到了數(shù)學(xué)的魅力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生才會(huì)真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去探索、去求知，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。總而言之，高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)指的是在體驗(yàn)式模式下，學(xué)生的學(xué)與教師的教產(chǎn)生有效互動(dòng)，從而推動(dòng)師生的共同發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方法

1.加強(qiáng)師生間的交流與合作

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的參與，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。因此，加強(qiáng)師生之間的交流與合作是非常有必要的，這樣一來(lái)教師才能夠更加準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)到全班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和短板，從而為體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，以盡可能地使每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能夠得到最大限度的發(fā)揮，同時(shí)，也可以彌補(bǔ)他們存在的短板。

2.在情境中促體驗(yàn)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的關(guān)鍵一環(huán)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)后，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)情境中來(lái)，在體驗(yàn)教學(xué)情境的過(guò)程中，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)的深化和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在教學(xué)情境體驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。比如，在講授“橢圓的定義”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，從而使課堂教學(xué)變得更加形象和生動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一根細(xì)線，然后，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生在紙上將細(xì)線的兩端固定住，并記作a、b，然后讓學(xué)生用筆將細(xì)線拉緊，并在紙上緩慢地移動(dòng)，鉛筆走過(guò)的路徑所構(gòu)成的圖形便是橢圓。在此過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生自己操作繪制橢圓，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)和橢圓定義的理解。

3.強(qiáng)化交流，提高感悟

盡管通過(guò)創(chuàng)設(shè)各類情境，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力，但是如果想更好地提高學(xué)生的應(yīng)用水平，必須要強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的體驗(yàn)式交流，通過(guò)溝通，掌握更多的數(shù)學(xué)點(diǎn)，深化感悟，發(fā)散思維，提高應(yīng)用。比如，在講解橢圓定義時(shí)，教師就可以利用體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)感受。由于橢圓在我們生活當(dāng)中經(jīng)常遇見(jiàn)，可是學(xué)生卻對(duì)其的幾何特性幾乎不了解。所以，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以首先不利用任何教學(xué)工具，僅僅讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出兩條平行線，然后再繪出不同的橢圓，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)出的既有橢圓也有圓，接下來(lái)讓學(xué)生自己對(duì)這些大小不同的圖形做出評(píng)價(jià)，但通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓的特點(diǎn)的了解比較多，而對(duì)于橢圓幾乎說(shuō)不出幾條特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后通過(guò)學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的方法畫(huà)出橢圓。

4.布置課下作業(yè)，引導(dǎo)拓展

課上內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，可以通過(guò)課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)鞏固，教師除了布置一些常規(guī)作業(yè)以外，還可以布置一些提高能力的作業(yè)。比如，教師可以布置一些研究性的課題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走入社會(huì)參與實(shí)踐，通過(guò)練習(xí)解決問(wèn)題。這樣不僅豐富了學(xué)生的課下生活，還有效地提高了其學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)水平。

教育學(xué)家斯托利亞爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。采用體驗(yàn)式的教學(xué)模式有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參加日常生活中的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在活動(dòng)中勇于創(chuàng)新，充分開(kāi)發(fā)潛能，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗莉.體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013

[2]陳中東.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016.

作者簡(jiǎn)介：李仲勝（1966—），男，籍貫：江蘇省南京市，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，主要研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，現(xiàn)在職稱：中學(xué)一級(jí)。

編輯 高 瓊