程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

黎克思

摘 要：在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。思維來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生多閱讀，才能夠培養(yǎng)他們的思維能力。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生并幫助他們解決所遇到的難題，只有這樣，學(xué)生才能慢慢地培養(yǎng)起思維能力。淺談教師如何正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；引導(dǎo)；解決問(wèn)題；思維能力

一、激發(fā)學(xué)生興趣的相關(guān)策略

創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活、工作、學(xué)習(xí)中，學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，遇到問(wèn)題時(shí)首先要想一想，這就是學(xué)習(xí)上比較重要的思維能力。但是學(xué)習(xí)的過(guò)程總是枯燥的，所以要想一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課上放映簡(jiǎn)單而有趣的例題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，例如要求學(xué)生打印輸出上三角，但是又不能直接使用打印機(jī)打印。

例題：*

* *

* * *

學(xué)生必然會(huì)對(duì)此產(chǎn)生極大的興趣，并且迅速想要知道答案。教師就可以通過(guò)這種教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的求知欲望，從而講解程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生闡述對(duì)此題的看法，看是否有學(xué)生回答上來(lái)，如果能回答，更加完美，不能回答也能對(duì)接下來(lái)內(nèi)容的講解進(jìn)行鋪墊。放映出編程數(shù)據(jù)如下：

#include

using namespace std；

int main（）{

int i=0，j=0；

for（i=1；i<=5；i++）{//控制行數(shù)

for（j=1；j<=（5-i）；j++）{

cout<<“ ”；//控制輸出空格

}

for（j=1；j<=（2*i-1）；j++）{

cout<<“*”；//控制輸出*

}

cout<

return 0；

}

這樣學(xué)生會(huì)更加聚精會(huì)神地聽(tīng)講，回答問(wèn)題的正確率也會(huì)越來(lái)越高。就像在C語(yǔ)言中，將最后的輸出結(jié)果做成一個(gè)學(xué)生感興趣的結(jié)果，這樣學(xué)生才會(huì)更加有精力地做好程序設(shè)計(jì)。

二、加強(qiáng)學(xué)生自身編程設(shè)計(jì)的能力

由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是接受知識(shí)，擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是自身創(chuàng)新能力比較欠缺，對(duì)于程序設(shè)計(jì)教學(xué)，只是一味地學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生自身編程能力的提升。這需要教師精心的引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生精心的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)首先需要把編寫(xiě)的程序在投影儀上放映，但是不能像傳統(tǒng)方式一樣說(shuō)出所要求的問(wèn)題，這需要學(xué)生自身的探索。下面我們以程序編程為例：

‘Private Sub Command1_Click（）求輸入數(shù)值的絕對(duì)值

Dim A As Integer

A = Val（text1.text）

If A >= 0 Then print “Y=”；A Else Print “Y=”； -A

End Sub

學(xué)生的反應(yīng)我們可想而知，對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，在老師沒(méi)有講解的前提下，頭腦會(huì)一片空白。接下來(lái)學(xué)生就會(huì)認(rèn)真思考，然后查找課本，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有一定的了解。之后，教師應(yīng)該告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題是什么，‘Private Sub Command1_Click（）求輸入數(shù)值的絕對(duì)值。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)編程的設(shè)計(jì)能力。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，引出在VB中If語(yǔ)句的基本用法。然后再介紹If條件Then語(yǔ)句，接著在投影儀上放映一個(gè)相關(guān)的例題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答，并為學(xué)生詳細(xì)地講解。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)策略

通過(guò)分析，找到問(wèn)題的關(guān)鍵并解決問(wèn)題，這就叫做思維能力。在程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生的思維能力起到至關(guān)重要的作用，要想把程序編得完美，最根本的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有將上面的幾點(diǎn)做到才能夠進(jìn)行完美的程序編程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行交流研究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)出正確的程序。例如教師在講解分支結(jié)構(gòu)時(shí)，可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，用求兩個(gè)數(shù)值最大（最小）值的案例，再對(duì)學(xué)生講解If-Else語(yǔ)句。再引入一個(gè)案例，求解三個(gè)數(shù)當(dāng)中的最大值及其最小值，從而講授嵌套的If語(yǔ)句。以此類推，對(duì)于多個(gè)數(shù)求最值的問(wèn)題，我們所需要的控制結(jié)構(gòu)仍然為分支結(jié)構(gòu)，但要采用數(shù)組定義，拓展數(shù)組的相關(guān)內(nèi)容。

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，需要教師與學(xué)生的共同努力。學(xué)生要多進(jìn)行實(shí)踐，不要怕犯錯(cuò)誤，失敗是成功之母，只有一次次發(fā)現(xiàn)自己的不足并且將其做得完美之后，自己的思維能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅森.程序設(shè)計(jì)教育[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2015-07.

[2]張建人.編程的重要性[M].東方出版社，2015.

編輯 郭小琴