淺談初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略

馬曉虎

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化是眾多數(shù)學(xué)教師思考和研討的一個(gè)重要課題。在新課程教學(xué)任務(wù)要求下，教師普遍感覺(jué)壓力大、實(shí)踐難，一方面要完成傳授知識(shí)的工作任務(wù)，另一方面還要從根本上改變教學(xué)理念以適應(yīng)新的教學(xué)需求。實(shí)踐高效的教學(xué)策略已成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；數(shù)學(xué)；高效；教學(xué)策略

實(shí)踐初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化，教師首先要吃透理論，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐逐步形成高效的教學(xué)理念并搭建起自己的高效教學(xué)策略。

以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將高效教學(xué)策略架構(gòu)概括為：一化（生活化）、兩動(dòng)（主動(dòng)、互動(dòng)）、三能力（創(chuàng)新、思維、反思）。一化，是指數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化；兩動(dòng)，是指學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和師生的教學(xué)互動(dòng)；三能力，是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和反思能力。

一、數(shù)學(xué)生活化和生活數(shù)學(xué)化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是指課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的生活化，即生活化的數(shù)學(xué)，二是學(xué)生課下生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，即數(shù)學(xué)的生活化。

如，“相交線與平行線”這一課，我不是單一地采用在黑板上畫(huà)線的方法講授這個(gè)知識(shí)，而是先讓學(xué)生動(dòng)腦從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中找到平行線和相交線，還通過(guò)多媒體向?qū)W生展示立交橋和鐵路轉(zhuǎn)運(yùn)中心的俯視圖，這兩個(gè)圖上平行和相交的線條非常豐富，而且生活化特征也明顯，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)看到，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的消化理解，還讓學(xué)生用切身體驗(yàn)感受生活中處處有數(shù)學(xué)這個(gè)理念，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。

二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

只有主人意識(shí)存在，人才能主動(dòng)去做“自己”的事情。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師一般情況下都是在課堂上慷慨激昂地講，學(xué)生在下面迷迷糊糊地聽(tīng)，學(xué)習(xí)效率得不到有效提升，這是舊的教學(xué)模式的通病。

數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的細(xì)致了解，可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而反思自己的教學(xué)做到查漏補(bǔ)缺，以此提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)理念是建立在教師真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體地位的理念上的。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要做的不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是與學(xué)生進(jìn)行情感上的平等交流，讓學(xué)生感受到被尊重，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

三、真誠(chéng)的師生互動(dòng)

在數(shù)學(xué)上建立學(xué)生的主體意識(shí)，教師應(yīng)該重視與學(xué)生進(jìn)行情感上、生活上的交流和互動(dòng)，從而營(yíng)造一種輕松愉悅的氣氛。教師放下架子，多關(guān)心、幫助學(xué)生，跟他們成為知心朋友。

教師的工作不應(yīng)止于課堂，課余時(shí)間也應(yīng)盡量多地與學(xué)生聊天、交流，讓學(xué)生覺(jué)得老師是真心與他們交流、做朋友，真心為他們的學(xué)習(xí)操心。讓學(xué)生在心底里感到老師時(shí)刻為他們著想。教師與學(xué)生感情融洽了，即使教師有時(shí)會(huì)懲罰學(xué)生，只要學(xué)生喜歡老師，他們就很少會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

如，“平面直角坐標(biāo)系”這一課，我就加強(qiáng)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，我和學(xué)生將學(xué)校的平面圖掛在黑板上，然后師生輪流出題，比比誰(shuí)的定位快又準(zhǔn)，“體育室在哪？”“國(guó)旗的坐標(biāo)？”……教師考學(xué)生，學(xué)生“為難”教師，師生關(guān)系輕松愉快，教學(xué)效率也高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新的教學(xué)理念下，創(chuàng)新意識(shí)教育在學(xué)校中得到普及推廣。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式都更需要學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破固定的數(shù)學(xué)思維模式，從課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題和疑問(wèn)，放開(kāi)思想通過(guò)多種角度來(lái)嘗試分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

讓學(xué)生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試的學(xué)習(xí)精神是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行開(kāi)放式交流，這非常有利于學(xué)生拓展思維空間。

還如上面那一課，講到坐標(biāo)知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，我沒(méi)有向?qū)W生舉例說(shuō)明，而是讓學(xué)生分組來(lái)研究坐標(biāo)在生活中如何運(yùn)用，學(xué)生因?yàn)榻處煕](méi)有給定框架，創(chuàng)造性得到了充分的調(diào)動(dòng)，有學(xué)生將坐標(biāo)用來(lái)定位星星，我告訴他們將來(lái)學(xué)到三維坐標(biāo)時(shí)會(huì)更適合，但我還是對(duì)他們的創(chuàng)新思維給予了充分的肯定。

五、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)思考問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的三種數(shù)學(xué)思維方式是聯(lián)想思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。幫助初中學(xué)生構(gòu)建和把握數(shù)學(xué)思維能力，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)效率還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，作用都是非常顯著的。

如，“軸對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)，我就與學(xué)生進(jìn)行了思維接龍，讓學(xué)生充分動(dòng)腦筋，天馬行空地尋找盡可能多的對(duì)稱圖形。如，我說(shuō)“蝴蝶”，學(xué)生從蝴蝶的特征想到了飛行的動(dòng)物，于是說(shuō)“鳥(niǎo)”，又有學(xué)生從動(dòng)物特征想到了海洋動(dòng)物“魚(yú)”，又有學(xué)生從魚(yú)想到了吃，于是說(shuō)“盤(pán)子”……

此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成勤分析、善反思、會(huì)總結(jié)的好習(xí)慣?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效化，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行深入研討并精心設(shè)計(jì)是教師要做的基礎(chǔ)工作，也是必要內(nèi)容，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)策略，高效化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不太可能的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳