高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)中的問(wèn)題及策略

戲劇作品是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅可深刻反映特定時(shí)代的特征，而且還可透過(guò)一定的情節(jié)引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的深刻反思，對(duì)學(xué)生鑒賞、審美、分析等能力培養(yǎng)都有重大影響作用。

但是，在語(yǔ)文戲劇教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題：一是部分語(yǔ)文教師將戲劇作品看成和其他體裁或?qū)W科一樣的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為主要內(nèi)容，忽略了作品自身的特殊價(jià)值，這就制約了學(xué)生對(duì)戲劇作品的深入研究。二是有些高中語(yǔ)文教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀式、填鴨式教學(xué)形式，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高及學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。三是高中戲劇作品篇幅較長(zhǎng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以透徹教授，戲劇教學(xué)活動(dòng)僅僅局限于課堂之上，使得學(xué)生缺乏深刻體會(huì)與親自感知的機(jī)會(huì)。

針對(duì)高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以采取以下策略提高高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)定位教學(xué)篇目，恰當(dāng)選擇教學(xué)素材

人教版高中語(yǔ)文教材中入選的戲劇作品都是經(jīng)典名作，具有很強(qiáng)的代表性與文學(xué)價(jià)值，是絕佳的學(xué)習(xí)戲劇藝術(shù)的素材。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)從篇幅較長(zhǎng)的教材內(nèi)容中恰當(dāng)選擇一些教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可更加深刻地認(rèn)識(shí)與掌握“戲劇”的概念，并且還應(yīng)傳授給學(xué)生一些必要的創(chuàng)作戲劇的理論知識(shí)，以便于學(xué)生精準(zhǔn)地找到戲劇學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)為學(xué)生保留一些戲劇的情節(jié)發(fā)展、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特色、藝術(shù)特點(diǎn)等內(nèi)容，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的戲劇鑒賞能力。為了加深學(xué)生對(duì)各種類型戲劇作品的認(rèn)識(shí)與掌握，教師在日常教學(xué)中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用對(duì)比等方法，使得學(xué)生可借助具體的戲劇作品學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸掌握各種戲劇流派與戲劇風(fēng)格的具體特點(diǎn)，嘗試從感情基調(diào)的視角分析什么樣的戲劇是悲劇、什么樣的是喜劇，以逐漸提高學(xué)生的戲劇欣賞能力。

二、創(chuàng)新戲劇教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極將先進(jìn)的教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中，以盡可能激發(fā)學(xué)生探究戲劇知識(shí)的積極性。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)自身具有靈活為學(xué)生播放視頻、聲音、圖片、文字等功能，不僅可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，而且還可為學(xué)生展示更為生動(dòng)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，并且可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官感知學(xué)習(xí)知識(shí)，彰顯出巨大的優(yōu)越性。同樣的，將多媒體教學(xué)法引入到高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)中，可提高學(xué)生參與戲劇教學(xué)的積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

如，學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師就可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些與劇情相關(guān)的圖片或視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊力，以最大限度激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。在播放完相關(guān)視頻后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)作品內(nèi)容、人物特點(diǎn)等進(jìn)行深入的探討，分享對(duì)作品的感受與認(rèn)識(shí)，甚至可激勵(lì)學(xué)生對(duì)視頻中人物的表演水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生對(duì)戲劇作品的探究興趣被激發(fā)出來(lái)之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，透徹分析角色特點(diǎn)，從而顯著優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

三、組織課后實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生戲劇素養(yǎng)

為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的戲劇素養(yǎng)、理解能力、認(rèn)知能力及表演能力，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造一些親自參與戲劇實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使得學(xué)生在親自參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中加深對(duì)戲劇作品的理解程度，可與戲劇中人物產(chǎn)生情感與思想上的共鳴，最終切實(shí)優(yōu)化戲劇教學(xué)質(zhì)量。

如，《竇娥冤》一篇戲劇節(jié)選作品時(shí)，教師就可在課余時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)戲劇實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與其中，通常情況下這種開(kāi)放式的戲劇學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生來(lái)講有很大的吸引力，有利于學(xué)生各種能力的快速提升。由于教材中的戲劇篇目都是節(jié)選內(nèi)容，雖然節(jié)選的都是高潮部門，具有很強(qiáng)的矛盾沖突及生動(dòng)的情節(jié)，但是由于內(nèi)容有限難以讓學(xué)生全面了解故事的背景及來(lái)龍去脈。這種情況下教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀整部戲劇作品，了解與節(jié)選內(nèi)容有關(guān)的各種細(xì)節(jié)，并依據(jù)自己的理解對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的改編，最終表演出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在親自參與表演的過(guò)程中可產(chǎn)生置身戲劇故事之中的感覺(jué)，更容易走進(jìn)角色的內(nèi)心，可更準(zhǔn)確地體會(huì)到劇中人物的所思所想，有利于他們對(duì)戲劇作品的理解與把握，并可顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及鑒賞能力。

總之，戲劇教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師應(yīng)全面了解當(dāng)前戲劇教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并大膽創(chuàng)新與探究有效的教學(xué)方式，以最大限度優(yōu)化高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)成效。

馬少波，山東壽光市壽光中學(xué)教師。