分析中等職業(yè)教育國際貿易專業(yè)實踐教學體系的構建

劉彩華

【摘要】我國各中高等職業(yè)院校的國際貿易專業(yè)內容體系分為專業(yè)技能訓練、基礎技能訓練以及專業(yè)技能實踐三個層面，并主要進行出口跟單、物流制單、外事處理、情報策劃以及法律應用等六項職業(yè)技能的教學。國際貿易人才培養(yǎng)的主要目標是“職業(yè)人”，“職業(yè)人”指的是以技能為特征，以應用為主旨建立立體化的能力的專業(yè)應用型人才。本文在重點闡明實踐探索重要性的基礎上，就如何構建中等職業(yè)教育國際貿易專業(yè)的實踐教學展開討論。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育 國際貿易專業(yè) 實踐教學體系 構建

近年來隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，中等職教育的教育理念也發(fā)生著翻天覆地的變化，越來越多的人意識到，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的方向是面向服務、生產、以及管理的。同時，這類重實踐的技術人才也是在現(xiàn)代各行各業(yè)所缺少的。所以在就業(yè)方面，中等職業(yè)學校的學生顯得如魚得水，越來越多的家長也認識到了這一現(xiàn)狀，因此，一部分學生選擇了中等職業(yè)教育。目前，國際貿易專業(yè)實踐教學體系也正逐步完善，并在實踐教學過程中不斷進行深入及總結，并取得了一定的成就。

一、中等職業(yè)教育國際貿易專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）專業(yè)實踐教學的成效

因為課程實踐的條件有所改善，實訓課也由原來的書面作業(yè)實訓轉變成為了真正動手操作的實訓課程。所謂的動手操作即軟件模擬操作，利用現(xiàn)代高科技手段生成項目并且讓學生自行解決其中的問題，這有利于提高學生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題的能力。實訓基地主要分為三大功能區(qū)，即業(yè)務洽談區(qū)、外貿管理部門服務區(qū)、進出口（公司）辦公區(qū)。這三大功能區(qū)各有其優(yōu)勢，也各能針對不同類型的學生進行實踐科目的設置。

第一，項目化教材建設是中等職業(yè)教育國際貿易專業(yè)的基石，而教材的項目化也是現(xiàn)代專業(yè)實踐教學的一大成就。原有的國際貿易教材缺乏實例，讓學生沒有真實感，配套教材的實訓指導書也形同虛設，起不到最大化的作用。自項目化教材推行以來，無論是對教師還是學生都是一次挑戰(zhàn)，如何按照業(yè)務流程來劃分實踐內容、深度以及廣度應當如何把握，這些都需要專業(yè)教師重點進行教學篩選以及開展課前的教學討論來完成。

第二，學生積極參與實踐教學也是國際貿易專業(yè)教學的成功點之一，過去傳統(tǒng)的國際貿易專業(yè)教學缺乏趣味性以及生動性，加入實踐教學之后，學生學習的主觀能動性被調動出來。學生要將實踐學習完成，就必須把握住理論知識的學習，這二者相輔相成，極大地彌補了傳統(tǒng)教學的乏味。

（二）專業(yè)實踐教學存在的問題

對于相對偏理學性的國際貿易專業(yè)來講，在教學實踐中的改革就頗顯困難，盡管我國各個中等職院校都對國際貿易專業(yè)在教學實踐方面進行了深入討論及實驗，但是在實際應用上還顯得相對薄弱。主要問題大致有如下幾點：實驗環(huán)境與職業(yè)環(huán)境有差異、尚未形成完整的實踐教學體系、實踐教學安排不合理、教師的知識和能力結構仍需改善以及教學考核模式的陳舊。

二、中等職業(yè)教育國際貿易專業(yè)實踐教學體系的重要意義

實踐教學現(xiàn)已占職業(yè)教育的大部分教學內容，換句話說，中等職業(yè)教育的教育模式是以實踐教學為主、理論教學為輔。實訓教學是課堂理論教學的延伸，因此，國際貿易專業(yè)的實踐教學也是國際貿易專業(yè)整體教學的一個重要環(huán)節(jié)，其意義是增強學生的感性認識，深化學習基本知識，并在認識中鞏固。學生在實訓中能發(fā)揮出主觀能動性，真正利用吸收在課堂上所學習的知識，為步入工作崗位打下了堅實的基礎。

三、中等職業(yè)教育國際貿易專業(yè)的實踐教學體系的構建策略

（一）明確國際貿易專業(yè)實踐教學目標

國際貿易專業(yè)是一門專業(yè)性極強的學科，也是一門應用性極強的學科。本專業(yè)培養(yǎng)的學生在掌握國際貿易基本原理與經(jīng)濟學基本原理的基礎上應熟悉同行的國際貿易與國際投融資慣例與規(guī)則，以及中國對外貿易的法規(guī)與政策，掌握國際貿易基礎知識，基本技能熟練，知識面廣，外語優(yōu)勢明顯，以及創(chuàng)新能力強的專業(yè)技術人才。因此，國際貿易專業(yè)實踐教學的教學目標就是要增強學生的動腦能力、動手能力，讓學生親身去關注真實的世界問題，讓學生自主發(fā)現(xiàn)以及解決問題。

（二）豐富國際貿易專業(yè)實踐教學內容

首先要實行國際貿易專業(yè)實踐教學體系，教學基地是最基礎也是最重要的教學條件，院校自建模式是當前高校的普遍做法，實踐基地是由學校自主投資、自行建設的教學資源。在內容方面，也應適當突破傳統(tǒng)的書本式教學模式，將國際貿易理論科的開設時間提前至第二學期，適應專業(yè)認識實習的要求，加強對影響人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)及關鍵因素實時監(jiān)控。采用實驗室模擬實訓以及企業(yè)實習兩種形式，豐富國際貿易教學實踐的內容，同時加強與外企建立的嘗試穩(wěn)定合作關系，構建以培養(yǎng)能力為主體的實踐教學體系。

（三）完善國際貿易專業(yè)實踐教學考核評價

考核方式對教學目標的實現(xiàn)與教學活動的開展具有很強的導向作用。國際貿易專業(yè)是一門應用性強的專業(yè)，因此在教學考核評價方面，不僅要知識理論的考評，還需要更多的實踐教學考評。要將實踐內容分成模塊來進行分別考核，逐一對學生的各項實踐教學成果作出評價，重視對理論知識的綜合性應用，專業(yè)技能方面應分成模塊來進行考核，注重綜合性以及應用性。

（四）增加雙語教學的課時，培養(yǎng)復合型國際貿易專業(yè)人才

現(xiàn)代國際貿易的人才培養(yǎng)中，雖融入了英語教學的科目，但是對英語教學還僅限于初步了解及掌握的程度。這使得學生在走出校門后無法將一些專業(yè)知識運用到實際工作當中，導致學生還要在工作中學習外語，增添了許多就業(yè)負擔。因此，在國際貿易教學實踐改革中要適當增加雙語教學的課程，使學生將英語作為第二母語來學習，這不僅減輕了學生就業(yè)時的壓力，還能夠培養(yǎng)出復合型的國際貿易專業(yè)人才。雙語教學課程中不僅僅要求學生對英語的語法知識進行掌握，最重要的是提高學生的英語表達能力，增加對學生口語的訓練。在教學方式上也要作出一定的整改，不要僅限于模擬口語訓練，要多多開展實驗、實習項目設計等等實訓類課程，以此來增加學生學習第二語言的主觀能動性。

四、結語

國際貿易專業(yè)的實踐教學是一個系統(tǒng)的工程，不僅需要學校的教學資源配合、教學體制的配合，更需要教師及學生的自身配合，讓學生在進行國際貿易實訓中自行體會其中的趣味性。指導教師應該進行選擇性幫助，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在實訓過程中，也可以要求學生撰寫實習報告，使學生歸納并且總結知識點。將國際貿易專業(yè)實踐教學體系完善好，使這門學科的應用性最大化地表達出來，摒棄傳統(tǒng)教學理念，這樣才能使本專業(yè)的畢業(yè)生踏上從業(yè)就業(yè)的巔峰時期。

參考文獻

[1]李闖.國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學體系的構建[J].經(jīng)濟研究導刊，2014，24（33）：256-257.

[2]高建寧，戈雪梅.高等職業(yè)教育國際貿易實務專業(yè)實踐教學體系構建的路徑與方法[J].市場周刊（理論研究） ，2011，（11）： 14-16.

[3]胡興龍.國際貿易實踐教學體系構建[J].商場現(xiàn)代化，2008（5）：27-28.