小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

情感是小學(xué)生成長過程中的重要因素，它直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康和人格構(gòu)建。如果情感教育缺失則無法保證小學(xué)生的健康成長。隨著社會對學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的重視，情感教育得到了廣大教育者的關(guān)注。

在語文教學(xué)中教師除了要傳授語文知識外，還要發(fā)掘?qū)W生的情感因素。小學(xué)語文教材文本中內(nèi)容，字里行間都蘊(yùn)含著充沛的感情，如愛國情、親情、友情等，語文文本教學(xué)就是情感教育的良好載體。語文教師可以根據(jù)教材從以下方面采取不同的教學(xué)方法來進(jìn)行情感教育。

一、深入研究教材，挖掘情感教育因素

小學(xué)語文教材一般都比較簡單，文章內(nèi)容較易理解，但是簡單的文字中通常蘊(yùn)含著豐富的感情。因此教師在教學(xué)過程中要深入研究教材，挖掘文中蘊(yùn)含的情感因素，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識積累，通過一定的教學(xué)方法表現(xiàn)出來，使學(xué)生也得到相同的情感體驗(yàn)。

小學(xué)語文教材中包含的情感是多種多樣的。如，表現(xiàn)愛國情的《開國大典》、《一面五星紅旗》等，表現(xiàn)人與自然感情的《柳樹醒了》《燕子專列》等，表達(dá)親情的如《借生日》《可貴的沉默》等，表達(dá)友情的如《雪孩子》《她是我的朋友》等；除此之外還有表現(xiàn)生活、歷史、自我成長進(jìn)步等各種感情的文章。語文教材的內(nèi)容是經(jīng)過長期的沉淀和篩選精心選擇的，每一篇都包含深刻的內(nèi)容，教師深入研究教材不斷研究和挖掘其中的情感因素，這些都是開展情感教育的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受領(lǐng)悟

小學(xué)生由于年齡較小缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，教師單純通過講解的方式很難使學(xué)生對文章中的感情產(chǎn)生共鳴。因此，教師教學(xué)過程中要采取更加直觀的教學(xué)方式給學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊，引導(dǎo)學(xué)生感受領(lǐng)悟其中的情感。

小學(xué)語文教材文本中包含很多情景交融的文章，教師可以通過圖片、音頻、影像等方式來構(gòu)建教學(xué)情境，將平面的文字轉(zhuǎn)化為直觀的感受。如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影片，直觀的感受戰(zhàn)斗的殘酷和紅軍戰(zhàn)士的英勇，讓學(xué)生體會其中深刻的愛國感情，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，可以向?qū)W生展示黃山奇石的一些圖片，然后對照課文描寫，使學(xué)生感受到大自然的神奇和鬼斧神工?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有直觀的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生更好的理解文章情感，有利于情感教育取得良好效果。

三、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)語文課程是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，語文知識來源于生活又應(yīng)用于生活。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育時(shí)可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察和體驗(yàn)，這樣一來就會使學(xué)生對課文中的情感有更深的體會和感悟。

現(xiàn)在的小學(xué)生在家里一般都是家庭的中心，習(xí)慣了家人為自己付出，而很少有小學(xué)生會關(guān)注父母的感受，體會父母的辛苦。因此，在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一文時(shí)，語文教師在講解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶一下生活中父母對自己的付出和辛苦，在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透了親情教育。情感教育僅僅依靠課堂時(shí)間是不夠的，教師可以安排學(xué)生回家后用心觀察父母的行為，體會父母對自己的付出。另外，還可以圍繞課文內(nèi)容給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，如了解父母最喜歡吃的東西，父母的愿望等等，這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教育方式加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，對學(xué)生情感教育的開展有積極作用。

四、構(gòu)建和諧關(guān)系，師生加強(qiáng)情感溝通

師生之間和諧融洽的關(guān)系是情感教育順利開展的重要因素。小學(xué)生受到年齡和心理發(fā)育限制，在情感方面敏感脆弱，渴望得到別人的認(rèn)可和肯定，教師的態(tài)度和評價(jià)直接影響到小學(xué)生的情感發(fā)展。

教師在進(jìn)行情感教育過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，采取措施構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通。首先，教師要做學(xué)生的朋友，平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的情感世界，對他們進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)；其次，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為方面的偏差要盡量少批評，多用正面的方式去糾正他們，用情感去感染他們自覺改進(jìn)提升；再次，教師要組織豐富多彩的課堂和課外活動(dòng)，拉近師生之間的距離，在潛移默化中完成情感教育。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育對學(xué)生的情感發(fā)展、人格完善有重要作用，不僅有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有良好的促進(jìn)作用。因此，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索和嘗試，研究出適合情感教育的教學(xué)理論和方法，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和語文教學(xué)的不斷進(jìn)步。

王鳳艷，吉林農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)葦子溝小學(xué)教師。