用生活化的教學(xué)提升學(xué)生語文素養(yǎng)

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，闡述了語文教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“語文化”的意義。因此，語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在語文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，讓語文教學(xué)“生活化”。語文教師要將課堂教學(xué)和社會生活、人文知識、自然風(fēng)物相結(jié)合，使學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

而語文教學(xué)“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語文學(xué)習(xí)中來。如，在《茅以升立志造橋》時(shí)，可以問學(xué)生：“你對橋了解多少？”學(xué)生除了課文中所講的，知之不多。同時(shí)讓學(xué)生畫一座橋。學(xué)生有的將橋畫成了斑馬線，有的卻將橋畫成了一個(gè)拱。這說明學(xué)生對橋的感性認(rèn)識非常有限。于是，可以讓學(xué)生家長帶他們親自去看一看自家附近的橋，教師還可以利用多媒體展示各種各樣橋的錄象。這樣再讓學(xué)生畫橋就會真實(shí)形象。因?yàn)檫@是他們自己通過觀察得來的體驗(yàn)。在教學(xué)中語文教師要有效地運(yùn)用多媒體課件，把課文的有關(guān)內(nèi)容通過直觀、生動的畫面反映出來，縮短學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。

那么，究竟該如何讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活更貼近語文呢？

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的語文?！吧钐幪幗哉Z文”，報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用，家庭生活是日常生活重要的部分。教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的東西。生活，永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生生活“語文化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田。只有讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文，他們才能學(xué)好語文，并運(yùn)用語文。

二、語文教師要讓班級生活“語文化”。充分利用好語文課前的3分鐘，對學(xué)習(xí)語文很有幫助。對學(xué)生來說，從生龍活虎的課間活動過渡到緊張的學(xué)習(xí)活動，真是很難。因而老師大多要在講課前進(jìn)行組織教學(xué)。擔(dān)任語文老師以來，我嘗試著進(jìn)行這樣一種組織教學(xué)：既能提高語文水平又能達(dá)到收心的效果。這種組織教學(xué)的內(nèi)容，是隨著語文教學(xué)任務(wù)的不同而變化的。

三、要發(fā)揮語文課程資源優(yōu)勢，讓生活走入語文教學(xué)。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教師只要充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的課程資源， 引導(dǎo)學(xué)生走出教科書、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索，就會收到無與倫比的效果。

首先，遵循語文規(guī)律，利用身邊資源，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。語文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。如，可以把學(xué)生每日從早到晚在校時(shí)間作一定的安排。早餐半小時(shí)可用電視機(jī)在餐廳播放早間新聞；午餐時(shí)間播放一些生動有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、時(shí)政要聞，使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文興趣；晚餐的時(shí)候，可在食堂餐廳放一臺電視機(jī)給學(xué)生播放小說朗誦、評書精段、一首詩詞的精美講評、一篇散文的欣賞品讀。為了引起全體學(xué)生的重視，還可對學(xué)生的口頭說話進(jìn)行評定打分，并作為單元測試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄，這些能給中學(xué)生創(chuàng)造濃郁的語文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，把握課程特點(diǎn)，倡導(dǎo)廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。著名學(xué)者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！痹趯W(xué)生閱讀較少的情況下，教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀。教師可根據(jù)需要每周組織一次讀書會。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時(shí)組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。如可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生多讀書。

生活處處皆語文，語文無處不生活。讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)。讓教師利用自身這個(gè)重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，去迎接中學(xué)語文課程的一個(gè)又一個(gè)春天。

楊世榮，云南雙柏縣第一中學(xué)教師。