提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的實(shí)施途徑

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)思維活力，在學(xué)科知識(shí)積累進(jìn)程中不斷收獲智慧和能力，這應(yīng)該是每個(gè)語(yǔ)文老師關(guān)注的問(wèn)題。只有把科學(xué)理論和有效方法融會(huì)貫通，才能真正體現(xiàn)教書(shū)育人的本質(zhì)，才能以積極正確思想觀引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

新時(shí)期的高中語(yǔ)文教師只有從以下四個(gè)方面下工夫，改進(jìn)教法，注重學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展，拓開(kāi)學(xué)習(xí)視野，激發(fā)創(chuàng)新能力，才能達(dá)到有效提升高中語(yǔ)文教育教學(xué)的目的。

一、擺正積極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

提升教育效果，問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)其有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣。作為教育工作者，充分意識(shí)到教師身上責(zé)任，以積極心態(tài)投入對(duì)每個(gè)學(xué)生關(guān)注，引導(dǎo)興趣，培養(yǎng)愛(ài)好，激勵(lì)成長(zhǎng)。

如，在教《大堰河——我的保姆》時(shí)，為能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本更深層次理解和感悟，強(qiáng)化對(duì)親情認(rèn)識(shí)，可以給學(xué)生播放滿(mǎn)文軍演唱的《懂你》。從優(yōu)美的旋律和真切的歌詞中品味到母親崇高和偉大，學(xué)生情感得到熏陶，進(jìn)一步要求學(xué)生結(jié)合歌詞寫(xiě)一段感激母親的話(huà)。既培養(yǎng)學(xué)生興趣，又鍛煉寫(xiě)作能力，達(dá)到良好教學(xué)效果。同時(shí)，語(yǔ)文教師要依綱據(jù)本把握學(xué)科特點(diǎn)，利用文本把學(xué)習(xí)能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓興趣的溪流在學(xué)習(xí)的山澗涓涓流淌，讓快樂(lè)的歌聲洋溢在學(xué)習(xí)路上。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，講求方法策略

成功需要水滴石穿，繩鋸木斷的精神。荀子說(shuō)：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握只有建立在深刻理解文本知識(shí)基礎(chǔ)上，才能不斷豐富完善和提高。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要講求方法策略，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用有效的方法引領(lǐng)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和活力。

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要掌握東西很多，語(yǔ)文教師的方法指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是引領(lǐng)他們走向成功的鑰匙。如，在講解《拿來(lái)主義》時(shí)，對(duì)于文化遺產(chǎn)態(tài)度，魯迅先生用了比喻論證方法，加深對(duì)文本解讀，我就先結(jié)合文本，文化遺產(chǎn)三個(gè)特征：一種是有益無(wú)害，一種是有益有害，一種是有害無(wú)益，讓學(xué)生來(lái)表明自己態(tài)度，然后結(jié)合魯迅先生對(duì)三個(gè)比喻物象進(jìn)行深刻解讀，通過(guò)對(duì)于魚(yú)翅、鴉片、煙燈煙槍等事物分析比較，從而理解魯迅幽默諷刺話(huà)語(yǔ)中對(duì)文化遺產(chǎn)態(tài)度，進(jìn)一步理解破立結(jié)合論證方式，也對(duì)魯迅先生邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言深邃有了進(jìn)一步了解。

三、拓開(kāi)學(xué)生視野，培養(yǎng)閱讀能力

教育引導(dǎo)就是激發(fā)“欲窮千里目，更上一層樓”的熱情。在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師要以飽滿(mǎn)熱情投入教育教學(xué)，用豐富學(xué)識(shí)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力；引領(lǐng)學(xué)生借助對(duì)文本深刻解讀，深入挖掘思想內(nèi)涵。這不僅可以鍛煉學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生思維空間，有利于知識(shí)積累和學(xué)習(xí)的發(fā)展。

如，講解毛澤東詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞時(shí)，為了拓展學(xué)生思維，加深對(duì)毛澤東詩(shī)詞豪邁氣魄的感悟和理解，就需要知人論世，語(yǔ)文教師就要介紹毛澤東創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)代背景并分析毛澤東思想性格。另外，可以延伸講授《沁園春·雪》和《七律·長(zhǎng)征》。通過(guò)對(duì)毛澤東人生偉大境界的了解及人物思想性格認(rèn)識(shí)，對(duì)于深入了解作品思想及主旨，更全面了解人物偉大胸襟和氣魄，起到積極作用。讓學(xué)生從文本了解作品思想，并相互研討，也激發(fā)學(xué)生渴望了解更多故事內(nèi)容的欲望，從而達(dá)到啟迪引領(lǐng)作用。

四、激發(fā)創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果

陶行之說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生的創(chuàng)造力靠老師的發(fā)現(xiàn)，靠老師的引導(dǎo)。因此，語(yǔ)文教師要喚醒學(xué)生求知意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生以積極良好態(tài)度去學(xué)習(xí)，講求高效方法和策略，不斷進(jìn)取，努力創(chuàng)新思維。

如，在講析《廉頗藺相如列傳》時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解廉藺交歡，文武合力，從而使趙國(guó)呈現(xiàn)繁榮興盛景象。接著拓展延伸到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，需要這種凝集力，向心力，萬(wàn)眾一心，眾志成城，一定能成就中華民族偉大夢(mèng)想。小到一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，如果有了彼此關(guān)愛(ài)，相互關(guān)心，共同努力，那么就能追求人生夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，駛向成功彼岸。這就是在閱讀拓展延伸基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思維有所創(chuàng)新，讓課堂活力有所體現(xiàn)。

王軍，新疆阜康市第一中學(xué)教師。