“三大策略”提升學(xué)生看圖寫話能力

看圖寫話是學(xué)生作文起步的重要訓(xùn)練方式，是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，想象能力，形象思維能力，以及表達(dá)能力的有力途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，有的孩子興致勃勃，妙語連珠，有的卻面露難色，下筆艱難。那么，如何引領(lǐng)學(xué)生邁好這作文訓(xùn)練的第一步呢？

一、貼近認(rèn)知實(shí)際，指導(dǎo)把握主題

看圖寫話能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)的。首先要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和掌握看圖的方法。拿出一幅圖，首先要指導(dǎo)學(xué)生把握三點(diǎn)。第一點(diǎn)要看懂圖畫上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，了解這幅圖講了什么事；第二點(diǎn)要從整體上來確定看圖順序，再細(xì)化到各個(gè)細(xì)節(jié)；第三點(diǎn)如果是多幅圖，要先明白每一幅圖的意義，再聯(lián)系圖與圖之間的關(guān)系，提煉中心內(nèi)容。比如在一幅“打掃衛(wèi)生”的圖景學(xué)習(xí)上，對(duì)于時(shí)間，教師要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)圖的觀察中來聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，得出放學(xué)以后；對(duì)于地點(diǎn)，圖中所示的課桌、書本應(yīng)該為教室；而對(duì)于人物，則顯示的是同學(xué)，所謂的事件，就是對(duì)教室進(jìn)行打掃。由此來展開圖意分析和表達(dá)，學(xué)生可以從圖中來講述這幅圖所要表達(dá)的基本意義。然而，了解了整幅圖的情景后，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，又存在不同的差異性。有的學(xué)生將注意力放在人物的動(dòng)作、外貌、神情上，比如寫“掃地很認(rèn)真”，“用力的擦桌子”、“墊著腳尖來擦黑板”等等，還有些學(xué)生還使用了“汗流浹背”、“熱火朝天”等成語。另外，在看圖順序上，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的空間順。比如從上到下，從遠(yuǎn)到近，從右到左等等，從不同角度、側(cè)面來進(jìn)行讀圖觀察，抓住亮點(diǎn)。由此，學(xué)生從讀圖順序的變化上，也會(huì)看到不同的特色，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，也讓學(xué)生從中明白了讀圖的條理性和目的性。

二、注重情景對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生想象

在看圖寫話教學(xué)中，教師的引導(dǎo)與啟發(fā)十分重要，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。我們經(jīng)?？吹揭恍┖⒆釉谧x圖時(shí)，就物論物，沒有疑問。比如在一幅“小兔和小松樹”讀圖訓(xùn)練中，對(duì)于圖中的小兔，在動(dòng)作神態(tài)上的變化，如何來啟發(fā)學(xué)生的合理想象呢？有學(xué)生回答“小兔很開心，它很喜好這片綠草地”；有的學(xué)生回答“野地里的花朵真鮮艷啊”，還有的學(xué)生說“小兔吃了很多蘿卜，太美味了”……由此從圖畫中來啟發(fā)學(xué)生思維，讓單調(diào)的畫面豐富起來。當(dāng)然，對(duì)于一些看圖寫話中的人物，本身是靜止的，平面的，如何來深化人物的語言、動(dòng)作呢？我們可以從圖畫本身所呈現(xiàn)的畫面，將之與真實(shí)的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從中來把握連貫的畫面，增強(qiáng)畫面的生動(dòng)與鮮活。同樣，還可以引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，將自己當(dāng)成畫面的人物，從中來體驗(yàn)圖畫的情感、展開想象的翅膀。比如在圍繞一幅春天的畫面，讓學(xué)生來回憶自己身邊的世界，紅色的桃花開了，柳樹的嫩芽長(zhǎng)出來了，像是一條條長(zhǎng)長(zhǎng)的綠辮子，小燕子飛回來了，嘰嘰喳喳的叫著，好像在迎接春天的到來……借助于圖文并茂的畫面，以填補(bǔ)插圖，聯(lián)系生活的方式，來發(fā)揮學(xué)生的想象力，表達(dá)豐富的畫面。

三、巧用身邊貼圖，激發(fā)寫話興趣

在看圖寫話教學(xué)中，除了可以用課本上的圖，我們可以從身邊來搜集不同的圖。既豐富了圖畫素材，又增強(qiáng)了新穎性。在實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)自己感興趣的圖畫，往往更有感情，更有興趣，更能夠激發(fā)學(xué)生寫話的熱情。拍圖寫話可以大力嘗試，比如在校園活動(dòng)中，通過抓拍一些生活場(chǎng)景、特寫鏡頭，將之展現(xiàn)給學(xué)生。然而，結(jié)合抓拍圖片，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的認(rèn)識(shí)視角來描寫圖畫中的人物、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。還可以在看圖寫話教學(xué)中，融入社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)圖片，將一些春游的照片、社區(qū)活動(dòng)的照片，以及網(wǎng)絡(luò)上有趣的照片來導(dǎo)入課堂。比如一些風(fēng)景區(qū)、旅游景點(diǎn)、一些地方的風(fēng)俗文化節(jié)等，學(xué)生從看圖寫話中既增強(qiáng)了寫作能力，又從中感受到濃濃的文化趣味。比如在某一張“爸爸在公園騎車”的畫面，有學(xué)生將之寫成了一篇兩百字的日記。天氣，公園里的人，樹木、花草，以及畫面里沒有的風(fēng)箏都寫進(jìn)去了，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生可以從想象更加豐富的寫作內(nèi)容，增強(qiáng)了對(duì)看圖寫話的表達(dá)能力。

在看圖寫話教學(xué)上，一方面要拓寬情境素材，另一方面要貼近低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。對(duì)于看圖寫話基礎(chǔ)差的學(xué)生，要增強(qiáng)寫話自信，不能過高要求，要適度指導(dǎo)，結(jié)合圖文進(jìn)行對(duì)照講解，引領(lǐng)學(xué)生的興趣。另外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，切忌以教師的視角來單純的限定寫作模式，更不能用所謂的條條框框來限制學(xué)生的想象力?？梢詽B透必要的看圖寫話技巧，但不能扼殺他們的自由想象。關(guān)注學(xué)生的寫話能力，只有從學(xué)生愿意觀察、喜歡寫作上，來培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

張朝暉，山東桓臺(tái)縣果里鎮(zhèn)侯莊小學(xué)教師。