問題教學(xué)與高中議論文教學(xué)

龍正堯

議論文寫作是高中語文教學(xué)中的一個重要組成，也是一個教學(xué)難點。而問題教學(xué)隨著素質(zhì)教育的深入，漸漸突顯出其優(yōu)越性，也逐漸成為在議論文教學(xué)中常常被引用的方式。問題教學(xué)對于議論文教學(xué)來說是有著相當(dāng)高的契合度的一種教學(xué)方式，本文就針對這兩者進(jìn)行簡單的分析，旨在明確問題教學(xué)在議論文寫作應(yīng)用中的重要性和必要性。

一、問題教學(xué)的內(nèi)涵

問題教學(xué)簡單來說就是圍繞一個問題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下來探索、解決問題，是多種方式結(jié)合的教學(xué)。首先是創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題，接著學(xué)生運用所掌握的知識和認(rèn)識，根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答，最后總結(jié)，完成教學(xué)。也就是說，問題教學(xué)是老師和學(xué)生進(jìn)行多維互動的教學(xué)模式，老師充當(dāng)?shù)慕巧皇菐е鴮W(xué)生走路，而是指引方向。因此，這種教學(xué)不僅符合高中階段學(xué)生的發(fā)展需求，同時，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果也有著促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)階段高中議論文寫作中的問題

（一）邏輯混亂。議論文顧名思義就是針對發(fā)表議論，進(jìn)行表達(dá)，但表達(dá)和議論都不是毫無根據(jù)、自說自話。因此，議論文講究的最重要的三要素就是論點、論據(jù)、論證，缺一不可，只有這三個方面的內(nèi)容共同具備了才是一篇議論文。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作的時候往往缺乏邏輯，是什么、為什么、怎么做這三個問題是議論文需要回答的，但學(xué)生卻會在這三者之間梳理不通，常常詞不達(dá)意，抓不住重點，寫作時會出現(xiàn)偏離論點的現(xiàn)象。

（二）套用模式。高中學(xué)生已經(jīng)形成了自身基本的價值判斷、是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，這個階段的學(xué)生已經(jīng)慢慢成熟，也已經(jīng)有了自己的個性，每一個人都是不同的個體，世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，人也如此。但是高中議論文寫作中，常常會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：一個班級的學(xué)生，議論文寫作常常有著驚人的相似的模式。這就使得議論文寫作變成了一種模式寫作，老師希望幫助學(xué)生拿高分，學(xué)生希望多得分，把議論文變成了一種范本參照式的寫作文體，這就導(dǎo)致了很多高中生不喜歡寫議論文，也寫不好議論文。這里必須要強(qiáng)調(diào)，議論文的重點的確是圍繞著三個要素進(jìn)行，但在把握這三個要素的前提下，寫作應(yīng)該是自由的，展示個性的，而不是參照一篇高分作文完成所有的議論文寫作。

（三）陳詞濫調(diào)。完成邏輯和結(jié)構(gòu)的基本框架只是具備了議論文的特征，一篇好的議論文還需要豐富的材料來進(jìn)行填充。但現(xiàn)階段的高中生由于閱讀的欠缺，很大一部分高中生沒有足夠的知識積累，在議論文寫作中，常常難以拿出論據(jù)來論證自己的觀點，寫來寫去就只有那幾個素材。舉一個例子來說：說到堅韌，他們提筆就是司馬遷；說到隱忍，他們提筆就是勾踐和韓信；說到愛國，他們提筆就是屈原。這些歷史人物的確表達(dá)了這個主題，但這些用于議論文已經(jīng)沒有新意了，又怎么能寫出一篇好的議論文？現(xiàn)實一點說，怎么可能是一篇高分作文。

三、問題教學(xué)在議論文寫作中的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生議論文分析的精確性。學(xué)生面對議論文寫作時，首先要做的就是分析它的主題是什么，在如今的高中語文考試中，作文往往是采取一種非命題的形式，比如一張圖片，一段話或者一個現(xiàn)象，這就需要學(xué)生自己去提煉作文的中心和主旨，只有明確了這個內(nèi)容，才可以進(jìn)行正確的寫作。很多老師在講解一些語文試卷中的這種類型的作文時，往往就是直接告訴學(xué)生，這篇文章要寫的是什么內(nèi)容，你們沒拿高分的原因是什么，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自己分析能力的訓(xùn)練。問題教學(xué)就是老師在進(jìn)行指導(dǎo)時，不妨丟出問題，讓學(xué)生自己分析題目，然后說出自己的理解，老師做一個指導(dǎo)者。

（二）鍛煉學(xué)生多角度的思維方式。每一個人的思考都具有局限性，因為每一個都有不一樣的人生閱歷和人生經(jīng)歷，思考問題的角度都是不一樣的。前面說過，一篇議論文寫作要出彩，就必須要有足夠的材料來填充，問題教學(xué)就是把課堂交回給學(xué)生，老師在議論文教學(xué)時，針對一個論題，不妨讓學(xué)生進(jìn)行提出問題，進(jìn)行討論、歸納總結(jié)，在這個過程中一定會出現(xiàn)很多不一定正確，但是卻很有意義的觀點，這對于學(xué)生進(jìn)行多角度的思考有著很大助益，不僅可以使思考的角度和視野更加開闊，最重要的是在這個過程中可以積累知識，促進(jìn)寫作進(jìn)步。

綜上所述，問題教學(xué)是一個進(jìn)行議論文教學(xué)的積極方式，和議論文的教學(xué)有著高度的契合。問題教學(xué)的主題就是圍繞問題展開討論，采用了構(gòu)建主義的方式，而議論文也是圍繞某一個問題進(jìn)行寫作，展開論證，如果可以將問題教學(xué)有效地和議論文教學(xué)結(jié)合起來，那么對于高中語文教學(xué)而言是一件非常具有意義的事情。

龍正堯，湖南長沙市天心區(qū)第一中學(xué)教師。