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秦靜

[摘 要]大專班的情況較為特殊，因此我將從教材的選擇，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力等幾方面來論述大專班的鋼琴教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]大專班；鋼琴教學(xué)；因材施教；審美；自學(xué)能力

去年我接任了04級大專班的鋼琴教學(xué)，因?yàn)樗齻兊闹袑r期也是由我進(jìn)行教學(xué)的，因此她們的情況我很了解。大專班鋼琴教學(xué)存在的最大難度就是學(xué)生鋼琴水平良莠不齊，有的學(xué)生已達(dá)到鋼琴考級業(yè)余九、十級水平，有的則連彈奏簡單的曲目都吃力。針對這一現(xiàn)象，我與同頭老師商議因材施教，差異化教學(xué)。將同學(xué)們分為兩組，即一組和二組，分由兩位老師上課。一組同學(xué)重點(diǎn)上較難曲目，二組同學(xué)則以即興彈唱為主。如果一組同學(xué)學(xué)習(xí)效果差，則可分到二組；如果二組有彈得好的同學(xué)也可隨時分到一組，這樣即滿足了同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉兩得。下面我就主要談?wù)勔唤M的教學(xué)方案。

一、因材施教，運(yùn)用差異化教學(xué)

經(jīng)調(diào)查，一組學(xué)生還是有不同的學(xué)習(xí)要求，如果一味按原來的方法都布置一樣的曲目明顯是不合適的。因此我們又將一組同學(xué)又分為兩個小組，A組布置相同曲目，約17人；B組則按個體需求情況，具體處理，曲目大的同學(xué)可延長回課時間，曲目小的同學(xué)分別布置曲目，約10人。在B組中，有的同學(xué)可彈九、十級曲目，大鍋飯式的教學(xué)，她們根本吃不飽，因此，將她們分離出來，單獨(dú)布置曲目。有的同學(xué)則可彈五、六級曲目，我也根據(jù)她們的個體情況分別布置曲目?；卣n的頻率也根據(jù)具體情況一周回一次。教師先示范1組同學(xué)曲目，即一組的1組同學(xué)曲目；后按個體分別示范相應(yīng)曲目。這樣細(xì)致的分配曲目，因材施教，因人置宜，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們都摩拳擦掌，勤進(jìn)琴房，比學(xué)比練，取得了良好的教學(xué)效果。

二、以美為誘因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鋼琴教與學(xué)的互動中有聽覺體驗(yàn)、親身參與、實(shí)際操作等主要過程。學(xué)生每接觸一部作品，必須“聆聽”“欣賞”，因此，“示范演奏”是鋼琴教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)非常重要，教師充滿激情的示范演奏不僅能激發(fā)學(xué)生的美感，而且會給學(xué)生帶來感官上的最直接的、全方位的體驗(yàn)。而只有當(dāng)學(xué)生對所感知的美有深刻的體驗(yàn)時，才會產(chǎn)生了解并駕馭其作品的渴盼心理。

因此，在教學(xué)中我特別重視“示范演奏”，用細(xì)膩的音色，張弛的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的力度，扣人心弦的和聲，生動變化的速度等表現(xiàn)手段為學(xué)生展示作品，提供美好的聽覺體驗(yàn)。實(shí)踐證明這樣的效果很好，不僅能引起學(xué)生的心靈共鳴，激起學(xué)生的豐富想像和學(xué)習(xí)欲望，更重要的是教師與學(xué)生在表現(xiàn)與感受美的互動中，相互之間有了心靈的接觸。當(dāng)師生心理相容時，學(xué)生會產(chǎn)生一種“親其師、信其道”的心理而開始積極愉悅的主動學(xué)習(xí)。毫無疑問，“美”在此產(chǎn)生了一種春風(fēng)細(xì)雨潤無聲的潛在效應(yīng)。

三、挖掘音樂因素，培養(yǎng)審美意識與審美能力

“分析作品，處理作品”是鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果教學(xué)僅停留在啟發(fā)熱情、激發(fā)練習(xí)欲望這一層面上，那么這種激動也許只是曇花一現(xiàn)。理解、表現(xiàn)作品本身就是一個審美過程，傳統(tǒng)的“單向”方式教學(xué)常常忽略這一點(diǎn)——教師在詮釋音樂內(nèi)容時不注意引導(dǎo)學(xué)生感受、參與這一審美過程，雖然有時也讓學(xué)生討論樂曲分為幾段、每段描寫什么內(nèi)容、應(yīng)該怎樣演奏等，但最后總是習(xí)慣讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，因此彈奏千篇一律，缺乏個體風(fēng)格。如此教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生主動的審美意識，他們會逐漸形成一種依附教師的心理。顯然，這種“單向”方式的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生在分析作品的理性思考中想像美、發(fā)現(xiàn)美，在表現(xiàn)作品的實(shí)踐操作中創(chuàng)造美？我在分析作品這個環(huán)節(jié)上作了嘗試：一是根據(jù)作品的內(nèi)涵，從文學(xué)、美學(xué)、等方面多視角、多元化方向作知識延伸，讓學(xué)生在廣闊的文化背景中理解作品，形成個體的、獨(dú)特的理解；二是引導(dǎo)學(xué)生從曲式、旋律、織體、調(diào)性等構(gòu)成鋼琴作品的各種元素的不同構(gòu)造中感受鋼琴作品的特點(diǎn)，同時輔以聽錄音、看錄像、聽演奏等手段，強(qiáng)化學(xué)生深層次的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能富有創(chuàng)造性的去挖掘每一首樂曲的內(nèi)涵。如在莫扎特《奏鳴曲》的教學(xué)中，在學(xué)生了解作者生平的基礎(chǔ)上，我抓住莫扎特創(chuàng)造中出現(xiàn)許多革新因素這一重點(diǎn)，將傳統(tǒng)的回旋曲題材寫成的奏鳴曲末樂章與這首進(jìn)行曲形式的奏鳴曲第三樂章進(jìn)行視聽對比，并從創(chuàng)作背景入手，啟發(fā)學(xué)生探究這首樂曲體裁的不同特點(diǎn)。學(xué)生在聆聽中分析，在分析中思考，理解了這首樂曲的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难葑嗍侄伪憩F(xiàn)這首樂曲的形象內(nèi)容。如此長期的、多側(cè)面的審美體驗(yàn)，使學(xué)生提高了對作品的理解能力。

四、創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

在鋼琴教學(xué)中，“回課”是檢查學(xué)生練習(xí)效果的途徑。針對以往“回課”時學(xué)生上臺怯場、演奏呆板的情況，我在“回課”時作了如下改進(jìn)：一是創(chuàng)設(shè)表演氛圍，采取“表演五分鐘”“大型演奏會”“優(yōu)秀者表演”等方式回課，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，并輔以課后輔導(dǎo)，讓學(xué)生對回課演奏充滿自信。二是采取小組回課、對比回課、結(jié)伴回課等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，把學(xué)生的注意力引到談、聽、想、說等多種積極的活動中來，消除學(xué)生的緊張心理。三是結(jié)合課外活動，定期舉行各種類型的演奏會，為學(xué)生提供更多的欣賞，表演機(jī)會。在這種貼近自我的演奏中，讓學(xué)生在二度創(chuàng)作中獲得創(chuàng)造的體驗(yàn)，獲得成功的喜悅。四是通過視屏，觀摩藝術(shù)表演，讓學(xué)生在音樂中感受優(yōu)美的、雄壯的、歡樂的、崇高的、悲劇的等人類一切情感，以此不斷豐富學(xué)生的情感，擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的審美情操。

實(shí)踐證明，在鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)貫穿審美因素，將感受美、體驗(yàn)美（想像）、發(fā)現(xiàn)美（創(chuàng)造）、表現(xiàn)美貫穿教學(xué)的全過程，能提高大專班鋼琴教學(xué)的效果。鋼琴教學(xué)中“美”的積極效應(yīng)，將逐步提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。一個具有美的修養(yǎng)和審美能力的人，才懂得熱愛生活、熱愛事業(yè)，才是一個人格完善的幼教人才。

五、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在鋼琴教學(xué)中也是很重要的一種教學(xué)方法。有些學(xué)生完全依賴?yán)蠋?，要求老師一句句的具體指導(dǎo)，或是一味安老師的示范彈奏，沒有獨(dú)立思考能力，一旦離了老師就一籌莫展。因此，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)簡要分析作品的能力。從大專班的一年級就由淺入深，逐步地指導(dǎo)學(xué)生分析作品。比如：怎樣分清旋律、伴奏；怎樣理解旋律的進(jìn)行、走向；怎樣劃分樂句、樂段以及體會它們之間的音樂情感、內(nèi)涵。懂得分析一般的曲式結(jié)構(gòu)與掌握簡單的和聲知識。使他們在表現(xiàn)樂曲時心中有數(shù)，具備理解、表現(xiàn)作品的自學(xué)基礎(chǔ)。另外，學(xué)生的音樂感也是自學(xué)能力的重要方面，但學(xué)生的音樂感是有差異的。天賦好的學(xué)生也不能順其自然，以致使學(xué)生停留在滿足于自己本能的音樂感受，所以要有意識的加強(qiáng)培養(yǎng)她的音樂感受力。而樂感一般的學(xué)生則設(shè)法通過各種渠道啟發(fā)，只要學(xué)生能自覺地追求，音樂的領(lǐng)悟力、感受力是可以明顯的增強(qiáng)的?？紤]到學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課堂上布置的一些作品不能有效地提高她們的樂感，所以，我鼓勵并要求學(xué)生在課外瀏覽一些自己喜歡的樂曲，讓她們精彈與泛彈相結(jié)合，我在適當(dāng)?shù)臅r候抽聽一下她們自選的曲目，并聽她們自己講，不提什么要求，以了解學(xué)生的自學(xué)情況。因?yàn)樽詫W(xué)曲目的能力是由量變到質(zhì)變的，這個方法很有效，并有利于學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)。

總之，通過合理的曲目分配與因人置宜的曲目布置；培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大專班的教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，學(xué)生們越學(xué)越有勁，老師也欣慰地看到學(xué)生們的進(jìn)步，形成了良好的教學(xué)氛圍，取得了較好的教學(xué)成果。希望學(xué)生們再接再勵，走好鋼琴學(xué)習(xí)之路，成為優(yōu)秀的幼教人才。

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