淺析如何有效開展高中歷史教學(xué)

唐慧芳

[摘 要]隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，科技的成果逐漸的走進(jìn)大家的生活，逐漸的走進(jìn)教學(xué)課堂，教育模式也在逐一改變。我國的教育制度一直不夠完善，大部分的學(xué)校和學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法還處于應(yīng)試教育的階段，尤其體現(xiàn)在高中教學(xué)方面，教師上課的內(nèi)容大多數(shù)圍繞著高考的內(nèi)容，課堂乏味枯燥，模式單一，特別是高中歷史這種事實(shí)性的學(xué)科上，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史只需要背背記記就足以應(yīng)付考試，上課沒有積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)里心理上厭煩歷史，但是由于高考的分?jǐn)?shù)，還是硬著頭皮勉強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師在課堂上效率低下，事倍功半的效果。因此，我們要積極的主動的探索新的實(shí)際的教學(xué)模式，響應(yīng)時(shí)代的潮流和順應(yīng)課改的要求，從而使學(xué)生在課堂上就能掌握大部分的知識，享受課堂，愛上課堂，做課堂上的主人。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；教學(xué)課堂；策略

現(xiàn)如今，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“通過歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)名族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！蓖ㄟ^新課改的內(nèi)容，可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)模式：以老師為中心、單純的講授知識等等單一枯燥的教師方式已然不適合也不能滿足現(xiàn)如今的教學(xué)需求和教學(xué)效果，所以教師也要結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容和客觀事實(shí)探索出適合學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。高中歷史，作為一門必修性的學(xué)科，有著認(rèn)識歷史、中華名族精神的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合其特點(diǎn)，從自身班級的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定出有效的教學(xué)方法。本文將從高中歷史教學(xué)實(shí)際事實(shí)出發(fā)，以課堂學(xué)習(xí)為中心，探索高中歷史教學(xué)的方法和策略。

一、 創(chuàng)建情景式引導(dǎo)性的教學(xué)課堂

情景式的教學(xué)即充分利用形象和實(shí)際知識點(diǎn)相結(jié)合，盡量創(chuàng)造出經(jīng)典的教學(xué)場景、知識場景和歷史場景，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終把認(rèn)知活動和情感活動糅合成一種新穎的教學(xué)模式。在高中歷史課堂教學(xué)上，教師可以有型的具體的物體或者形象來表示出抽象的歷史史實(shí)，也可以通過具體的場景觀看和體驗(yàn)在不知不覺中把涉及到的知識點(diǎn)掌握住，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心和積極性。同時(shí)，教師在講課時(shí)也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要一味的采用灌輸性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)采用引導(dǎo)性的方式誘導(dǎo)學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)。教師采用引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式時(shí)，可以先講授重要的歷史知識，然后提出引導(dǎo)學(xué)生思考的問題或者語句，讓學(xué)生在自己的想象中還原歷史情景，不僅能不促進(jìn)學(xué)生理解歷史，也能有效的促進(jìn)學(xué)生的想象力和理解力。例如，教師在講解《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師可以說出這一歷史的背景和大概過程，然后給學(xué)生分鐘思考和想象當(dāng)時(shí)的歷史情形，過了幾分鐘后就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得積極參加課堂，并且非常認(rèn)真的聽課，就是因?yàn)榻處煵捎靡龑?dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生深感其受，就會對課堂的內(nèi)容非常感興趣，參與度自然就高，隨之，教師的課堂質(zhì)量就會升高。

二、參與式的歷史課堂

傳統(tǒng)的歷史課堂是以教師為主，并不在意學(xué)生的接受情況和課堂問題，這種方式就會導(dǎo)致學(xué)生和教師課堂氣氛不活躍，課堂效果不佳，自然課堂效率底下。而新課標(biāo)明確指出“以人為本”，意思為在課堂不僅要以學(xué)生的需求和參與為主，也要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和歷史素養(yǎng)為主，為國家教出綜合性的人才。因此，在課堂上教師應(yīng)該積極的讓學(xué)生以自主，合作的方式來探究歷史問題和史實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和協(xié)作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到歷史知識的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)合作的意識。其實(shí)，教師可以在備課時(shí)，抽出一段時(shí)間來專門讓學(xué)生討論教師設(shè)計(jì)好的問題，注意小組配合，課堂發(fā)言，教師在旁指導(dǎo)、評價(jià)即可。例如，教師在講解《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》一課時(shí)，可以先進(jìn)行講解歷史知識，背景等等，讓學(xué)生大概了解歷史過程，接著讓同學(xué)討論本節(jié)課最重要的問題，可以把全班同學(xué)分為六個(gè)小組，每個(gè)小組八個(gè)人，自主討論問題，可借助書本和課外歷史書，教師在旁邊引導(dǎo)，最后每個(gè)組選出一個(gè)代表來發(fā)表意見，教師和學(xué)生一起評論，也可以采用評分制度，激起學(xué)生的好勝心和積極性，從而達(dá)到活躍的課堂氣氛，促使學(xué)生在課堂上留下深刻的映像，鞏固學(xué)生歷史知識，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)。

三、豐富教學(xué)手段

在21世紀(jì)，科技逐漸走進(jìn)千家萬戶，方便了大家的生活也豐富了大家的視野?，F(xiàn)如今，我國的大部分教室都引進(jìn)了多媒體的教學(xué)，教師也要積極作用多媒體的優(yōu)勢，去除傳統(tǒng)的教學(xué)手段：粉筆、板書的單一的乏味的手段，結(jié)合多媒體的優(yōu)勢讓學(xué)生的課堂更加豐富多彩。畢竟，有的歷史事實(shí)比較特殊，就算教師采用引導(dǎo)性和合作性的教學(xué)，學(xué)生畢竟年齡比較小，不能體會到那時(shí)的歷史氣息。這時(shí)，教師就要學(xué)會使用現(xiàn)代科技多媒體來讓學(xué)生感受事實(shí)感受歷史。再者，有的學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，并不是所有的教室都有多媒體，教師也可以查找些當(dāng)時(shí)圖片，歷史故事或者人物故事多角度多層次向?qū)W生體現(xiàn)出歷史史實(shí)，激發(fā)出學(xué)生的想象力。當(dāng)然，更好的方法是教師可以把課本的幾節(jié)相關(guān)的內(nèi)容做成專題性的課堂，讓學(xué)生在課下自主的查找資料，這樣就更加促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，培養(yǎng)成綜合素質(zhì)的學(xué)生。例如，在講解《新民主主義革命》一課時(shí)，沒有大的歷史事件和歷史氛圍，學(xué)生是感受不到當(dāng)時(shí)的歷史性的革命的，這時(shí)，教師就要從網(wǎng)上提前找好下好有關(guān)此類的視頻，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生理解革命是怎么爆發(fā)的，為什么爆發(fā)，也可以讓學(xué)生切身體會當(dāng)時(shí)人民的需求，給學(xué)生留下深刻映像，促進(jìn)教師課堂進(jìn)行的順利性和高效性，達(dá)到事半功倍的課堂效果。

四、結(jié)語

當(dāng)然，高中歷史教學(xué)的方式還有很多：合作性策略、問題式策略等等，教師在作用的過程中要結(jié)合自己班級的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生接受的意見，再者結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用一定的正確的教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到大部分的歷史知識點(diǎn)，掌握更多的歷史史實(shí)。教師也可以自主探究一節(jié)課上采用多種方式來進(jìn)行歷史教學(xué)，最好的是把幾種方式糅合在一起，更加新穎獨(dú)特的方法來講授歷史知識，讓學(xué)生在歷史中學(xué)習(xí)到做人的方法、民族精神和社會主義精神，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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