淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

汪戎秋

[摘 要]在當(dāng)代社會信息化迅猛發(fā)展的大背景下，通過信息技術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準確的捕捉、鑒別、進而加工信息的能力變得尤為重要。因此，為有效提高信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量以及效益，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，認為應(yīng)該著重加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)思維之獨立性及批判性。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)造性

信息技術(shù)作為一門高速發(fā)展中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有操作性強、應(yīng)用廣，靈活度高等特點，在當(dāng)今社會中扮演著重要角色。要教好信息技術(shù)這門課程，不單單要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，獨立自主的運用信息技術(shù)對其他學(xué)科乃至日常生活進行探索求知，讓學(xué)生具有終生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進自身的全方面成長。筆者將在下文針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出相關(guān)的看法。

一、興趣是最好的老師

魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣為基礎(chǔ)，沒有人天生便對信息技術(shù)感興趣，更關(guān)鍵的在于后天環(huán)境的影響，通過創(chuàng)造相關(guān)學(xué)習(xí)的環(huán)境，來提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的熱情，我國許多地區(qū)的初中生在小學(xué)階段根本沒接觸過計算機，對信息技術(shù)方面的知識基本是一片空白，因此更應(yīng)注重信息技術(shù)教學(xué)初期對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，例如在對信息技術(shù)的歷史介紹上，結(jié)合一些趣味的歷史典故講解以及演示，調(diào)動學(xué)生的好奇心，進而培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。課堂教學(xué)是課程活動主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑，提高學(xué)生的課堂專注力，就要求教學(xué)不僅僅局限于課本的理論知識，更需要結(jié)合趣味性的課堂實踐，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分融入教學(xué)活動，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。古羅馬詩人賀拉斯曾經(jīng)在《詩藝》中提出寓教于樂的觀點，具體而言，便是將教育活動通過藝術(shù)和美的形式來表達，將教育寄于樂趣之中。通常而言，課本枯燥的文字理論，電腦上復(fù)雜的計算符號難以使學(xué)生獲得直接的、感性的樂趣，寓教于樂的作用便在于通過趣味的教學(xué)活動使得教學(xué)內(nèi)容得以以具體的形象呈現(xiàn)，進而使學(xué)生在活動中更加積極主導(dǎo)掌握相關(guān)知識，獲得學(xué)習(xí)樂趣。在《Windows畫圖》一課中，讓學(xué)生現(xiàn)場根據(jù)一些趣味立體圖進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生嘗試加入自己的藝術(shù)表達，豐富自己的作品，進而培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。

二、授人以魚不如授人以漁

傳授學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個前提保障。許多教學(xué)工作者都有“不講不放心，不講完心不安，講完心里才踏實”的心態(tài)，費盡心力想要將課本知識全部交給學(xué)生，讓學(xué)生全部吸收，但是實際上學(xué)生對課程內(nèi)容到底掌握多少卻不得而知，布魯納在《教育過程》中明確指示：“教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置?！币虼嗽谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初期，更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法的培養(yǎng)，而不是一味灌輸課本知識。要和學(xué)生強調(diào)掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法的重要性，讓學(xué)生有這方面的意識，而不是總是被動的接受者。作為學(xué)習(xí)方法授予者，要加強與學(xué)生的溝通，及時聽取學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的反饋，幫助學(xué)生解決信息技術(shù)課程方面的難題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。同時不忘激勵學(xué)生，對學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)取得的成果加以鼓勵，當(dāng)然對于學(xué)生所犯的錯誤，要公正客觀的同學(xué)生共同分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生敢于在不斷學(xué)習(xí)探索的過程中，獲取知識，進一步成長。讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中，積極借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點，學(xué)會從不同的角度和模式來思考問題，提高自身能力，解決問題。同時教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，進而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)揚自己的優(yōu)勢和長處，掌握適合自己獲得知識的獨特方法，挖掘一條自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的有效途徑。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力要加強創(chuàng)新思維

美國哈佛大學(xué)校長普西曾經(jīng)深刻地指出：一個人是否具有創(chuàng)新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺?！辈谎远?，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來諸多體力勞動將被取代，隨之更加強調(diào)創(chuàng)新型人才的重要性，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要從多方面著手，讓學(xué)生能夠敢于超越，打破墨守成規(guī)的舊思維。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生將學(xué)習(xí)與考試對等，很少有獨立思考的空間，學(xué)習(xí)的悟性以及創(chuàng)造性在此過程中也逐漸消磨殆盡，這是一件非常惋惜的事，作為教學(xué)工作者，要著力改變現(xiàn)狀，課堂的教學(xué)活動應(yīng)該避免機械性灌輸課本知識，學(xué)生被動吸收知識，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進行充分的師生互動，思想激烈碰撞，碰撞出創(chuàng)新的火花。創(chuàng)新的靈感往往源自生活，學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要充分結(jié)合生活日常以及所遇到到實際問題，運用創(chuàng)新的思維去分析問題，探討問題，解決問題，在《圖像處理》一課中，可以給學(xué)生發(fā)一張原始圖，讓學(xué)生運用所學(xué)到的信息技術(shù)的相關(guān)知識，發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力進行圖片創(chuàng)作，交出一份體現(xiàn)自己特色的作品，課后根據(jù)作品的創(chuàng)意進行打分評比，選出最佳作品?？偠灾诮虒W(xué)活動中，做到讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，面對新環(huán)境，能夠以創(chuàng)新的思維迎接挑戰(zhàn)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但要重視學(xué)生對課程興趣的養(yǎng)成以及學(xué)會良好的學(xué)習(xí)方法，還要特別強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)然，在這個過程中，需要學(xué)生與老師之間的緊密配合，老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要尊重學(xué)生的個體差異性，從實際出發(fā)分析問題，提高學(xué)生自主解決問題的能力，而學(xué)生自身也要主動配合老師，做出積極的反饋，與教師形成積極的良性互動，共同促進自身學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻：

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