小議初中數(shù)學(xué)課堂中的“精講點(diǎn)撥”

楊桂蘭

初中數(shù)學(xué)課堂中的“精講點(diǎn)撥”是一門(mén)精妙的啟發(fā)藝術(shù)。適當(dāng)?shù)那擅顧C(jī)智的精講點(diǎn)撥，不僅能引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題的方向，更能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，突破原有的思維束縛，獲得新的思維發(fā)展。“精講”就是精心設(shè)計(jì)每課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)手段，教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的教學(xué)效果。“精講”不是越少講越好，而是要講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。教學(xué)重難點(diǎn)要講深講透，使學(xué)生明白“我這節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，我學(xué)會(huì)了什么”?！包c(diǎn)撥”就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙與心理障礙，運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除障礙的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

精講點(diǎn)撥的技巧即為：要把握好教學(xué)原則，要有知識(shí)準(zhǔn)備充分，要選用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法，要明確點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，要積極面對(duì)課堂上不同的聲音。

一、把握好教學(xué)原則

把握好教學(xué)原則符合數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)，在小學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)使得每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不僅懂得了知識(shí)，還懂得了基本思想，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到磨練。如此，課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

把握好教學(xué)原則符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)等方面作全面分析。在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

把握好教學(xué)原則適應(yīng)學(xué)生未來(lái)生活、工作、學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更是廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活各個(gè)方面。在教學(xué)中，不能忽視學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中的廣泛聯(lián)系，我們除了培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等能力外，還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，并加強(qiáng)良好道德和習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、選用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上教師的講解尤為重要。而教師的講解又不能滿(mǎn)堂灌，這種“填鴨式”的教學(xué)方式早就淘汰了。那么“精講點(diǎn)撥”無(wú)疑是首選，課堂點(diǎn)撥需要教師洞悉學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，把握課堂資源，適時(shí)地加一把火，或生成出新的知識(shí)，或解答疑難。

1.解決重難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要適當(dāng)精講。如在學(xué)習(xí)《列方程組解應(yīng)用題》時(shí)，由于七年級(jí)很多學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題存在排斥心理，一看到長(zhǎng)長(zhǎng)的文字題目就不想看了，而這個(gè)問(wèn)題的根源在于學(xué)生不能根據(jù)題意找到相關(guān)的相等關(guān)系，所以本節(jié)內(nèi)容關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)相等關(guān)系，以及如何把這兩個(gè)相等關(guān)系用符號(hào)語(yǔ)言表示出來(lái)，這時(shí)就需要老師恰到好處的精簡(jiǎn)點(diǎn)撥。

2.當(dāng)學(xué)生的討論交流偏離主題時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使小組的討論很快回到正題上。

3.當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行方法或方向上的點(diǎn)撥。

三、選用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法

在先學(xué)后教的課堂上，教師只抓住精講點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)是不夠的，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣才能真正起到作用。

1.發(fā)散點(diǎn)撥。所謂發(fā)散點(diǎn)撥，就是對(duì)某一問(wèn)題，從不同角度、不同側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問(wèn)題的多種方法、方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要準(zhǔn)確選準(zhǔn)思維的發(fā)散點(diǎn)，即在設(shè)疑中激起學(xué)生思考、聯(lián)想和改變思考方向的焦點(diǎn)，這是突破難點(diǎn)和“誘思”的關(guān)鍵之處，又是學(xué)生憑借已有知識(shí)發(fā)散開(kāi)去的爆發(fā)點(diǎn)。

2.迂回式點(diǎn)撥。它是指教師不直接點(diǎn)明，而是從旁的、暗示地進(jìn)行點(diǎn)撥，或言在此意在彼的啟發(fā)；或旁敲側(cè)擊的暗示；或迂回曲折的誘導(dǎo)：或讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)找到與之有關(guān)的聯(lián)系的相似點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn)，受到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，找到解決問(wèn)題的最佳途徑。

3.直接點(diǎn)撥。它是教師在教學(xué)中采用直截了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、一語(yǔ)破的點(diǎn)撥的點(diǎn)破方法。

4.輔助性點(diǎn)撥。它指的是當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)因智力水平或努力程度不夠等原因，在解決難度較大的問(wèn)題顯得力不從心時(shí)，就需要教師一臂之力。

5.收斂點(diǎn)撥。它是與發(fā)散點(diǎn)撥相反的一種點(diǎn)撥方法，是指某一個(gè)問(wèn)題僅有一種答案，為了獲得這個(gè)答案，從不同的方向和角度，將思維直指這個(gè)答案的點(diǎn)撥技巧，是教師為集中解決某一問(wèn)題由面到點(diǎn)、由此及彼進(jìn)行點(diǎn)撥。

靈活選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，點(diǎn)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，點(diǎn)解題的技巧，點(diǎn)學(xué)生容易忽視或出錯(cuò)的地方，激活學(xué)生的思維，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

四、積極面對(duì)學(xué)生與老師不同觀點(diǎn)

學(xué)生中的“別樣的聲音”，有時(shí)會(huì)置教師于被動(dòng)地位，使“課”難堪，令教師措手不及。課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的“異口異聲”，要用一種開(kāi)放的心理去對(duì)待。遇到難題，先不要急著去處理，要思考問(wèn)題的原因，再尋找妥善的解決方法。特別是情感、思想方面的問(wèn)題，我們更要細(xì)心和耐心，用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo予引導(dǎo)指正，為學(xué)生指路導(dǎo)航，使其明辨是非，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅知識(shí)能力得到提升，情感、態(tài)度、價(jià)值觀上也得到滋養(yǎng)。由教案的執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教學(xué)智慧創(chuàng)造者。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切，應(yīng)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟、去盡情地展示自己。

要做到“精講點(diǎn)撥”，關(guān)鍵是要吃透教材，了解學(xué)生，敏感地洞悉學(xué)生思維、情緒，摸清障礙，理出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，迅速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維當(dāng)中，教以方法，點(diǎn)出規(guī)律。它是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)高低優(yōu)劣的重要標(biāo)志，是教學(xué)藝術(shù)才能的精髓所在，也是教師觀察的敏銳性、全面性，思維的靈活性、創(chuàng)造性和意志的堅(jiān)決果斷性的綜合呈現(xiàn)，絕非一時(shí)一日之功，需要我們不斷地探索、學(xué)習(xí)。