在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

聶學(xué)斌

[摘 要]陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題?！睂W(xué)則生疑，疑則學(xué)進(jìn)。平時(shí)我們常說(shuō)要善于分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，但分析、解決問(wèn)題要有一個(gè)前提，那就是發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題，并且要在很正常的情況下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)的最高境界，要登上這個(gè)境界，首先必須具有問(wèn)題意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生的問(wèn)題；培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，似乎總是老師提問(wèn)的多，學(xué)生提問(wèn)的少。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識(shí)有著十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

一、搭建寬松、平等的平臺(tái)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)、氣氛活躍，學(xué)生敢于提問(wèn)，進(jìn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)，而不是嚴(yán)肅有余、氣氛沉悶，學(xué)生只聽(tīng)不問(wèn)，處于被動(dòng)思維的狀態(tài)。除了老師方面的原因外，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單甚至幼稚，怕同學(xué)取笑，更怕老師批評(píng)指責(zé)，不敢發(fā)言。還有部分學(xué)生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業(yè)照套例題，學(xué)習(xí)只停留在表面，認(rèn)為自己都懂了，懶得提問(wèn)題。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情的積極性。營(yíng)造寬松、活躍的提問(wèn)環(huán)境。要尊重學(xué)生，對(duì)于有自卑感的學(xué)生，即使提出的問(wèn)題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等方式給予鼓勵(lì)，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言。還要教育引導(dǎo)取笑他們的同學(xué)給予理解和幫助，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的探索問(wèn)題的環(huán)境，營(yíng)造積極的課堂氣氛，消除學(xué)生的自卑感，敢于提問(wèn)、踴躍發(fā)言。幫助學(xué)生克服依賴心理。產(chǎn)生依賴心理的學(xué)生一般在家中都是事無(wú)巨細(xì)皆由家長(zhǎng)一手包辦，長(zhǎng)期以來(lái)形成了被動(dòng)接受的心理。教師要與家長(zhǎng)多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學(xué)校包辦過(guò)多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用活潑的教學(xué)手段。為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)積極性，要注意運(yùn)用好活潑的教學(xué)手段，為學(xué)生提問(wèn)搭建平臺(tái)。如經(jīng)常組織以小組為單位的提問(wèn)題比賽，通過(guò)提問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定各組成績(jī)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考的熱情。學(xué)生將會(huì)在競(jìng)賽中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和提問(wèn)的習(xí)慣。

二、激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能提問(wèn)題，或者不敢提問(wèn)題，其最重要的一點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念陳舊。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于批判，有批判才能開(kāi)拓，才能有問(wèn)題，才能有創(chuàng)新。課題組通過(guò)給學(xué)生講名人故事提高對(duì)“問(wèn)題”重要性的認(rèn)識(shí)。如愛(ài)因斯坦從小愛(ài)問(wèn)為什么，長(zhǎng)大后成為舉世聞名的科學(xué)家。其次還要提高學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的興趣，消除懶得問(wèn)“問(wèn)題”、怕問(wèn)“問(wèn)題”的思想情緒，鍛煉敢問(wèn)“問(wèn)題”的勇氣。再次學(xué)生對(duì)自己提出的“問(wèn)題”要認(rèn)真對(duì)待，不論問(wèn)題多么膚淺或異想天開(kāi)，都不要覺(jué)得不好意識(shí)。最后還要要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不要取笑提問(wèn)的同學(xué)。

三、教學(xué)中滲透質(zhì)疑方法和技巧的指導(dǎo)

葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過(guò)程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的“高見(jiàn)”，要及時(shí)采納并給予充分肯定。因此本課題研究的關(guān)鍵是滲透質(zhì)疑的方法和技巧的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地進(jìn)行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想像，大膽創(chuàng)新，并能對(duì)某些帶有共性的看法或結(jié)論質(zhì)疑，得出自己的結(jié)論。課題組教師通過(guò)四節(jié)課對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的用心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑能力提高很快。

四、建構(gòu)知識(shí)互動(dòng)提問(wèn)

建構(gòu)觀認(rèn)為，知識(shí)必須形成網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生頭腦中建構(gòu)，才會(huì)形成力量。建構(gòu)的目的是最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新智力活動(dòng)。課題組經(jīng)過(guò)討論研究形成了一套“探疑-質(zhì)疑-釋疑-留疑”的課堂教學(xué)模式。在探疑階段，不斷鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的新奇想法，哪怕看起來(lái)有些荒謬，但只要有創(chuàng)新成分就要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。在質(zhì)疑階段，通過(guò)各種各樣的變化訓(xùn)練，如一題多解、改變條件、改變結(jié)論、變換角度等方法來(lái)尋求問(wèn)題的變異。在釋疑階段，師生以創(chuàng)新性為標(biāo)準(zhǔn)，各持己見(jiàn)，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的思維結(jié)論，對(duì)探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題樹(shù)立尊重差異，追求新穎性的概念，通過(guò)發(fā)散性的答案引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)別人與自己的思維成果。留疑階段是知識(shí)的應(yīng)用階段，給學(xué)生以極大的余地和廣闊的探究空間。這種學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的情感。

五、在主動(dòng)思考中解決問(wèn)題，讓學(xué)生在答疑中獲得快樂(lè)

如何答疑和解疑，讓學(xué)生享受解決問(wèn)題后的恍然大悟和釋然快樂(lè)，并樂(lè)于提問(wèn)、認(rèn)真鉆研，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵所在，也就是按問(wèn)題—思考—發(fā)現(xiàn)—掌握和提高的軌道進(jìn)入良性發(fā)展過(guò)程。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程都放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生始終以積極思維去探索和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)獲得問(wèn)題解決的愉快情感經(jīng)驗(yàn)，這就有助于激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。比如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景：班級(jí)要選出一名學(xué)生參加全校投籃比賽，現(xiàn)在我班有四個(gè)候選隊(duì)員，平時(shí)的成績(jī)?nèi)缦拢盒∶魍哆^(guò)20個(gè)球，投中17個(gè)球；小東投過(guò)25個(gè)球，投中21個(gè)球；小軍投過(guò)50個(gè)球，投中40個(gè)球；小亮投過(guò)10個(gè)球，投中8個(gè)球。要選誰(shuí)去呢？經(jīng)過(guò)討論思考后，有的學(xué)生提出應(yīng)讓小軍去，因?yàn)樗吨械那蜃疃?；有的提出?yīng)讓小亮去，因?yàn)樗恫恢械那蜃钌伲挥械奶岢鰬?yīng)該用抽簽的辦法，誰(shuí)抽到誰(shuí)去。那么到底應(yīng)讓誰(shuí)去呢？應(yīng)該有個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)才行。最后學(xué)生再進(jìn)行討論，一致覺(jué)得應(yīng)該用命中率來(lái)衡量，也就是用百分比來(lái)衡量。這樣問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題的解決中經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，不僅有助于他們體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義，而且培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從中獲取了解決問(wèn)題的樂(lè)趣，形成了對(duì)百分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

六、打牢知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問(wèn)

除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)外，還要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，善于在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，不斷從提出低質(zhì)量問(wèn)題向提出高質(zhì)量問(wèn)題轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生的知識(shí)水平。沒(méi)有掌握必要的知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)提出簡(jiǎn)單、幼稚甚至荒唐可笑問(wèn)題的情況，挫傷學(xué)生提問(wèn)的熱情。因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打牢扎實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問(wèn)題的前提條件。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別是有主動(dòng)思維價(jià)值的地方，要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生討論，暢所欲言，積極發(fā)表意見(jiàn)。比如在教學(xué)“觀察與測(cè)量”時(shí)，組織學(xué)生分組測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度，第一組學(xué)生量出課本大約是一枝鉛筆長(zhǎng)，第二組學(xué)生量出大約兩個(gè)手掌長(zhǎng)，第三組量出大約一個(gè)文具盒長(zhǎng)，第四組量出大約五個(gè)橡皮擦長(zhǎng)。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：各組量出來(lái)的數(shù)不同、量也不同，怎么辦？有的學(xué)生就會(huì)提出“有沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)”這樣的問(wèn)題。于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位。這樣就使學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性和必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。培養(yǎng)良好習(xí)慣。除了課堂上積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)以外，也要培養(yǎng)他們?cè)谡n外自習(xí)、思考中質(zhì)疑的良好習(xí)慣。比如讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的問(wèn)題記錄本。無(wú)論在作業(yè)練習(xí)或課外學(xué)習(xí)時(shí)，遇到不明白的地方都記下來(lái)，可以依靠自己的努力來(lái)解決，也可以求助同學(xué)或老師。這樣就能在學(xué)習(xí)、生活中既增長(zhǎng)了知識(shí)，又養(yǎng)成了良好的思考、質(zhì)疑習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)應(yīng)該是很有幫助的。

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問(wèn)是主動(dòng)思維的火花塞，是積極學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。只要解決了學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、在答疑中獲得樂(lè)趣這三個(gè)環(huán)節(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，成為主動(dòng)探索、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造者。