聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐

李潔梅

語(yǔ)文課程是技工院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)文化課。在語(yǔ)文課堂中通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，全面加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)為技能人才培養(yǎng)服務(wù)的目標(biāo)。

一、 從聽(tīng)中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在語(yǔ)文課堂播放課文音頻，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感知課文、感知語(yǔ)言的魅力，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，筆者有意識(shí)地選取一些課文在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)。如《人格是最好的學(xué)位》，這是一篇演講稿，讓學(xué)生聆聽(tīng)本文，從聽(tīng)中去感知演講稿里列舉人物的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生在任何崗位上都要做一個(gè)大寫(xiě)的人；讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆椋瑥穆?tīng)中體會(huì)演講語(yǔ)言的感染力，從聽(tīng)中明白一個(gè)人講話有感染力必定有吸引力。

二、 從說(shuō)中訓(xùn)練表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

張口說(shuō)話、出口識(shí)人是人的第二張名片。在40分鐘的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，筆者都設(shè)置說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)。

1.設(shè)問(wèn)說(shuō)

在一節(jié)課里設(shè)置提問(wèn)，讓學(xué)生思考、分析、討論后再說(shuō)。例如《假如給我三天光明》一課中，提問(wèn)學(xué)生：“如果你的視力只能看三天的話，你想看些什么東西呢？”筆者用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生暢所欲言，如此一來(lái)，從說(shuō)中提升表達(dá)能力，從說(shuō)中懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命、關(guān)愛(ài)人生。

2.學(xué)生互評(píng)

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)將學(xué)生相互評(píng)價(jià)引入，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這一環(huán)節(jié)通常安排在課堂小結(jié)前，或者是下達(dá)任務(wù)完成后進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)互評(píng)，既能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也有利于發(fā)展自己接納他人評(píng)價(jià)的能力，從而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。例如教學(xué)《實(shí)用寫(xiě)作——求職信》一文時(shí)，練習(xí)寫(xiě)作《求職信》，學(xué)生之間通過(guò)互評(píng)，說(shuō)出同伴的不足之處與修改建議，教師再作點(diǎn)評(píng)，這樣可以幫助學(xué)生理解和內(nèi)化寫(xiě)作的步驟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)他人寫(xiě)作的優(yōu)劣點(diǎn)，學(xué)會(huì)接納與正視自己。

三、 從讀中領(lǐng)悟情意，提高學(xué)生的自主閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為基礎(chǔ)，從誦讀中感悟。筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在選文中挑選一些經(jīng)典的古詩(shī)詞、散文如《念奴嬌·赤壁懷古》、《荷塘月色》等作為題材，在課堂教學(xué)中采用朗讀、朗誦等形式進(jìn)行。

1.朗讀

朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)語(yǔ)，把課文有感情地讀出來(lái)。學(xué)生透過(guò)朗讀可以感知語(yǔ)文的趣味性，并且學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣……充分欣賞文學(xué)的美，產(chǎn)生閱讀興趣。如：教學(xué)《荷塘月色》一文中，教師采用示范讀、輪讀、領(lǐng)讀、接讀等方法進(jìn)行。

2.朗誦

朗誦是一種用清晰、響亮、富有感情的聲音，運(yùn)用普通話，變文字視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象，從而完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。學(xué)生在朗誦中可以訓(xùn)練聲音，使聲音更富有彈性，吐字更清晰準(zhǔn)確。如《念奴嬌·赤壁懷古》一文，筆者先自己示范朗誦，然后讓學(xué)生用多種形式進(jìn)行朗誦。在朗誦中感受古詩(shī)詞的風(fēng)格特色，感受古代風(fēng)流人物對(duì)事業(yè)的情懷，激發(fā)學(xué)生懷著夢(mèng)想腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。

四、 從練寫(xiě)中掌握技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

根據(jù)學(xué)生今后工作的實(shí)際需要，語(yǔ)文課堂要注重寫(xiě)作技能訓(xùn)練，為學(xué)生走上崗位做好充分的準(zhǔn)備。而應(yīng)用文在日常生活和學(xué)習(xí)工作中，為交流信息、說(shuō)明情況、溝通感情、處理公私事務(wù)而使用的固定格式文體，有著很強(qiáng)的實(shí)用功能。以下以條據(jù)、求職信、申請(qǐng)書(shū)為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.條據(jù)寫(xiě)作

說(shuō)明性條據(jù)以請(qǐng)假條為例，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，假設(shè)某位同學(xué)生病了，如何寫(xiě)請(qǐng)假條？通過(guò)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)請(qǐng)假條的完整要素，學(xué)生寫(xiě)完通過(guò)組內(nèi)互評(píng)。憑證性條據(jù)以借條為例，教師給出情境，讓學(xué)生判斷用哪種單據(jù)來(lái)寫(xiě)，然后分組練寫(xiě)，小組互評(píng)。

2.求職信寫(xiě)作

求職信是求職人主動(dòng)向用人單位推薦自己、謀求職業(yè)的書(shū)信。教師給出招聘內(nèi)容，讓學(xué)生按照求職信的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，最后展示優(yōu)秀的求職信。

3.申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)作

申請(qǐng)書(shū)是個(gè)人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請(qǐng)求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問(wèn)題的專(zhuān)用書(shū)信。教師給出模擬情境，某位同學(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，準(zhǔn)備開(kāi)辦一家汽車(chē)維修店，現(xiàn)需寫(xiě)一份開(kāi)業(yè)申請(qǐng)書(shū)。開(kāi)辦的企業(yè)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)定開(kāi)辦。

（作者單位：廣東省肇慶市技師學(xué)院）