游戲與小學(xué)寫字教學(xué)

周靈燕

從上古時期結(jié)繩記事，到倉頡造字、甲骨文，漢字走過了漫長的過程，并從剛開始的幾千個字逐漸發(fā)展完善到如今9萬余個。學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)揚(yáng)漢字，要從識字、認(rèn)字開始。當(dāng)然，簡單機(jī)械地學(xué)習(xí)漢字是枯燥乏味的，一線教師應(yīng)在游戲教學(xué)精神的指引下，利用游戲讓孩子在識字之初就體會到漢字的美好。

體悟?qū)懽纸虒W(xué)的價值

符合兒童語言發(fā)展特征 小學(xué)生語言的發(fā)展機(jī)制是大腦的發(fā)育，而書面語和口語的發(fā)展則與日常練習(xí)和生活環(huán)境有極大相關(guān)，反復(fù)的練習(xí)和豐富的刺激使小學(xué)生語言發(fā)展進(jìn)步較快；在教育學(xué)方面，小學(xué)生語言發(fā)展?fàn)顩r與最近發(fā)展區(qū)和教育方式有極大相關(guān)。生活識字教學(xué)的主要目的在于將識字教學(xué)融入到生活中去，從小學(xué)生生活實(shí)際中獲得豐富的教學(xué)材料，這種方式使小學(xué)生識字活動進(jìn)入“直觀思維”的模式。

吻合兒童語文學(xué)習(xí)特征 生活識字教學(xué)模式不同于以往，其特點(diǎn)是使用范圍廣，實(shí)際模式千變?nèi)f化。只要與生活有關(guān)的活動，均可成為生活識字教學(xué)的形式；只要與生活有關(guān)的事物，都可為生活識字教學(xué)提供素材。這種靈活多變的教學(xué)模式，在很大程度上刺激了學(xué)生的感知覺器官，增強(qiáng)了識字學(xué)習(xí)的活動性和趣味性，與小學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣指引”的特點(diǎn)相符。

契合兒童識字學(xué)習(xí)方式 傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式過分拘泥于書本，往往脫離生活實(shí)際；而小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果既與教師的講課技能相關(guān)，又取決于入學(xué)前的教育，因此學(xué)業(yè)差距很大。陶行知先生在20世紀(jì)20年代就提出了“生活即教育”“生活即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的主張，這也適用于識字教學(xué)。

研究適合的寫字方法

在一年級至三年級重點(diǎn)學(xué)習(xí)識字階段，識字量的多少和識字能力成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，如何提高學(xué)生識字量成為一線教師的重要任務(wù)。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！比缃瘢€要加上“啟迪”二字，一個學(xué)生只有接受了心靈的啟迪，才會自發(fā)地去尋找答案，這是學(xué)習(xí)的原動力。讓學(xué)生不厭煩地學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣是筆者的夢想；讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)更是筆者的研究方向。在教學(xué)生寫字過程中，筆者不斷總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)、錯誤點(diǎn)，根據(jù)學(xué)案要求，研究出一套適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法，即漢字操和夢想啟迪法，為輔助學(xué)生學(xué)好寫字起到一定的促進(jìn)作用。

把握兒童學(xué)習(xí)的年段性 現(xiàn)代科學(xué)研究：6歲至8歲的孩子，注意力集中時間僅為20分鐘。如何在這寶貴的20分鐘里讓學(xué)生集中精力來學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動，注意力不集中。對此，教師要做好相應(yīng)準(zhǔn)備，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，留住學(xué)生的心，只有讓知識留在學(xué)生的頭腦中，才會提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)生漢字游戲的協(xié)同性 小學(xué)生好動，那就充分發(fā)揮他們好動的天性。在教學(xué)生寫字的過程中，根據(jù)每個字不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來編成文字操，讓學(xué)生在做操的同時記住漢字。比如“已、己、巳”，要抓住這3字的共性，用雙手來表達(dá)：“已”，左手掌豎起，將右手掌手指放到左手掌中央位置，念“已半”；“巳”，左手掌豎起，將右手掌手指放到左手掌上端，念“巳滿”；“己”，左手掌豎起，將右手掌手指放在左手手腕處，并念到“不出己”。學(xué)生通過做漢字操，用3個簡單動作記住了3個漢字。根據(jù)這個原理，將課本中大部分不好記的字都編了漢字操，學(xué)生在做操的同時將漢字又記憶了一遍，既形象又具體。

滲透漢字意義的趣味性 當(dāng)學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)識了漢字，教師要趁熱打鐵，教會學(xué)生把這個漢字寫出來。如在田字格中寫字，要讓學(xué)生注意觀察字型是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)，是全包圍還是半包圍，找好文字在田字格中所占的比例，才會寫出漂亮的漢字，繼而才會激勵學(xué)生進(jìn)一步去了解文字的意思，形成良性循環(huán)。

及時評價與激勵措施

及時評價寫字的要義 要觀察學(xué)生的一舉一動，包括寫字過程中的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后縝密分析，做出評判，與學(xué)生積極交流，適時根據(jù)學(xué)生心理來表揚(yáng)和鼓勵。如學(xué)生在寫字時簡單的筆劃還好，到了復(fù)雜的筆劃總是喜歡把字寫出格，寫得橫不平、豎不直，往往七扭八歪。漢字的形體特點(diǎn)是方方正正：寫左右結(jié)構(gòu)的字時，要求左右兩部分基本等高，如“潤”“甜”；上下結(jié)構(gòu)的字要勻稱，如“秀”；左中右結(jié)構(gòu)的字，要寫得窄而長，如“琳”；上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫得扁而寬，如“堂”。無論寫什么字，都要體現(xiàn)出方形特點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生練字時要沉住氣，不可太過著急，要從易到難，教導(dǎo)學(xué)生一筆一劃地寫字。在書寫工具上要以鉛筆、鋼筆為主，逐漸過度到圓珠筆和碳素筆。

激勵評價的意義 為了鼓勵學(xué)生寫好字，可在班里營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，如懸掛古代書法家的自傳和書法，潛移默化地影響學(xué)生；增加趣味性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，啟蒙學(xué)生的書法知識，為學(xué)生講解懷素和尚“筆塚”的故事，鼓勵學(xué)生不怕吃苦，勤學(xué)苦練；為寫字工整的學(xué)生頒發(fā)“米芾獎”，并把作業(yè)貼在墻上，作為全班同學(xué)的樣板；為經(jīng)過努力成績突出的學(xué)生創(chuàng)造條件，在全班介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過總結(jié)和講演，不斷提高自我認(rèn)知度。

建檔案個性化教學(xué) 建立學(xué)生檔案是個不錯的方法。檔案包括姓名、班級、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)劃等幾項(xiàng)簡單的內(nèi)容，依靠教師利用教學(xué)間隙或作業(yè)批改時來充實(shí)。如有的寫字時總是不分“他”和“她”，這是掌握知識不扎實(shí)、粗心大意的緣故，需要教師對此重點(diǎn)教學(xué)；有的聽課學(xué)習(xí)效果很好，課下作業(yè)不是丟偏旁就是落掉部首，這是缺少練習(xí)，聽寫不同步造成的。教師記錄后，在日后教學(xué)中應(yīng)根據(jù)檔案對學(xué)生不同的缺點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，起到迅速糾誤并提升正確率的作用。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)）