高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與實施策略

孟娟++++鄭宏偉

摘 要：我國財務(wù)管理專業(yè)的設(shè)置已有十多年的歷史，本文對高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位要考慮的問題進行了分析，并提出高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實施策略。

關(guān)鍵詞：高職 財務(wù)管理專業(yè) 目標定位

課 題：本文系院級課題《高職財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究》的階段性成果。

高等教育的實質(zhì)是專業(yè)教育，高職院校的發(fā)展靠專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容與終極目標，人才培養(yǎng)目標定位是專業(yè)建設(shè)首要解決的問題。

一、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

1.厘清高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

高職院校的專業(yè)是根據(jù)社會職業(yè)分工而設(shè)置，面向職業(yè)崗位或崗位群，專業(yè)建設(shè)以市需求為導(dǎo)向，具有鮮明的職業(yè)性特征。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計人才市場兩極分化，供需矛盾越來越突出。根據(jù)財政部會計資格評價中心的數(shù)據(jù)來看，目前我國會計從業(yè)資格持證人員已達2000萬，其中會計從業(yè)人員約1400萬，另有300萬改行，還有約300萬剩余。而現(xiàn)有從業(yè)人員中，會計核算能力最為突出，約占80%以上，而資本運作、籌資理財能力最為薄弱，不足30%，多數(shù)企業(yè)認為自己的理財水平一般或不高。

市場需要財務(wù)管理人才，國家教育部于1998年將財務(wù)管理專業(yè)作為一個本科專業(yè)，列入了工商管理學(xué)科大類，2004年10月列為財務(wù)會計大類下的一個專業(yè)（2005年執(zhí)行），部分高職高專院校也開設(shè)該專業(yè)。此后，高職院校的專業(yè)名稱幾經(jīng)調(diào)整，但財務(wù)管理專業(yè)基本保持不變。

社會需要財務(wù)管理人才，高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定，要始終圍繞市場需求來進行。

2.確立職業(yè)能力綜合發(fā)展的培養(yǎng)目標

按照會計法規(guī)定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書（至發(fā)文日該證存廢沒有明確規(guī)定）。擔(dān)任單位會計機構(gòu)負責(zé)人（會計主管人員）的，除取得會計從業(yè)資格證書外，還應(yīng)當具備會計師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會計工作三年以上經(jīng)歷。會計人員的職業(yè)發(fā)展有個過程，有一定的時間要求。

高職院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)初級會計人員，畢業(yè)后，經(jīng)過3至5年職業(yè)工作鍛煉和后續(xù)學(xué)習(xí)，一些綜合素質(zhì)較好的畢業(yè)生，將可以擔(dān)任企業(yè)資金管理主管、成本主管、財務(wù)經(jīng)理助理、財務(wù)分析員、納稅籌劃師、投資理財規(guī)劃顧問等高一級層次的管理人員。

高職財務(wù)管理專業(yè)人才要勝任崗位或崗位群的工作，需要一個專業(yè)的持續(xù)發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，貫徹終身教育觀，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力也成為確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要考慮因素之一。

3.考慮現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展要求

隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度和資本市場逐步建立，現(xiàn)代信息技術(shù)等管理工具快速發(fā)展，金融市場不斷成熟和國際化，企業(yè)的財務(wù)活動以及與生產(chǎn)、銷售、人力資源方面的關(guān)系越來越復(fù)雜。越來越多的企業(yè)需要運用財稅政策，做好籌劃，爭取合法的稅收利益；需要通過合理的預(yù)算，適當?shù)某杀究刂?，保持合理的盈利水平；也需要及時籌措各類資金，評價投資決策，改進企業(yè)財與物的運營質(zhì)量。為了保證信息的快速生成、傳遞和有效使用，計算機在會計工作中日益廣泛，也已成為企業(yè)財務(wù)管理必要手段。

高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立，必須要考慮現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展要求。

4.契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要

近十多年來，全國各高職院校紛紛開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)。以江蘇省為例，2016年約有22所高職院校進行該專業(yè)的招生，但多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)的開設(shè)是基于會計專業(yè)加上幾門財務(wù)管理類課程，也有的院校融入了證券投資、風(fēng)險管理等課程，致使該專業(yè)畢業(yè)生高不成、低不就，就業(yè)不對路，職業(yè)發(fā)展前景不容樂觀。緊密契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，也是高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定時，一定不能忽視的重要方面。

2008年9月7日，國務(wù)院發(fā)文確定蘇北地區(qū)為長江三角洲地區(qū)的重要組成部分。2009年，“長三角城市發(fā)展報告”將蘇北納入長三角經(jīng)濟圈，為蘇北地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供了良好的契機，整個蘇北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展前景廣闊。2017年4月，江蘇省委提出共建徐州都市圈，可以預(yù)見，徐州市中小企業(yè)將迎來強勁的發(fā)展勢頭。目前江蘇省開辦財務(wù)管理專業(yè)的三年制高職院校有兩家：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和筆者學(xué)校，因此財務(wù)管理人才有用武之地。

二、高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實施策略

1.調(diào)研論證，科學(xué)進行高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

小單位的財務(wù)就是會計、出納，一般沒有專門的財務(wù)管理崗位，出納、會計、稅務(wù)、總賬、分析、預(yù)算，樣樣都要上手。大中型單位分工細，有專門財務(wù)管理崗位：財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、總會計師、財務(wù)主管、主辦會計、總賬會計，更注重對內(nèi)控、制度、流程、風(fēng)險的把控能力等。

從人才需求上分析，本科院校的畢業(yè)生主要面向大型企業(yè)，也有部分進入中小企業(yè)，但絕大多數(shù)的高職院校學(xué)生就業(yè)范圍在中小企業(yè)。中小企業(yè)成市場主體，但其財務(wù)風(fēng)險加劇。中小企業(yè)籌資能力差、財務(wù)控制不規(guī)范，長期重核算，忽視后續(xù)財務(wù)資料的加工處理和經(jīng)濟動態(tài)分析，尤其是受到金融危機的巨大沖擊時，財務(wù)風(fēng)險加劇，對財務(wù)管理能力的要求也會越來越高。

從需求層次上來講，用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的要求限于初級會計人員的條件。高職財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才的目標是定位于中小企業(yè)崗位，具備初級會計能力，以會計核算為立足點，以財務(wù)管理為發(fā)展空間，基本功扎實，能用好用，綜合素質(zhì)高，有可持續(xù)發(fā)展的能力，工作中突出職業(yè)素質(zhì)、責(zé)任意識和協(xié)作精神。

2.創(chuàng)新思維，合理規(guī)劃高職財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容

高職專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的核心，教育教學(xué)內(nèi)容的確定依據(jù)是明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，落腳點是課程體系的構(gòu)建與課程的組織與實施，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心。

高職財務(wù)管理專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合發(fā)展能力，提高其綜合素質(zhì)。在課程設(shè)計時，既要考慮專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，也要考慮發(fā)展能力；既要考慮專業(yè)人才培養(yǎng)的專項能力，也要考慮綜合能力；既要考慮專業(yè)人才培養(yǎng)的通適能力，也要考慮特色與優(yōu)勢能力。

課程設(shè)計的總體思路：根據(jù)專業(yè)崗位調(diào)研所認定的財務(wù)管理專業(yè)崗位（群）的種類、規(guī)模、人才需求量及在崗人員的職業(yè)成長歷程，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況、地域特點等因素，確定主要職業(yè)崗位。由行業(yè)、企業(yè)專家及校內(nèi)專業(yè)骨干教師等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對與專業(yè)對應(yīng)的社會職業(yè)進行分析，確定典型工作任務(wù)，通過知識的解構(gòu)與重構(gòu)，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系，并提出實施建議。

目前財務(wù)管理專業(yè)主要職業(yè)崗位為會計核算、財務(wù)管理等兩大類。以會計基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)、成本計算與管理三門課組成的專業(yè)核心課程，這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生作為企業(yè)財務(wù)管理人員的核算能力，也是財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力；由財務(wù)管理實務(wù)、企業(yè)納稅實務(wù)、財務(wù)分析等課程組成的專業(yè)核心課，培養(yǎng)財務(wù)管理類崗位不同工作任務(wù)的崗位能力。專業(yè)課程體系中的其他課程作為補充與支持。

財務(wù)管理專業(yè)融進部分實用的信息類課程，根據(jù)需要開設(shè)計算機基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用拓展、會計電算化、EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用、財務(wù)軟件應(yīng)用技術(shù)（引入財務(wù)管理模塊）等課程，現(xiàn)代信息知識與技能有利于形成專業(yè)特色與優(yōu)勢。

3.腳踏實地，實施高職財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)過程

深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，堅持專業(yè)與行業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，堅持素質(zhì)教育與職業(yè)、專業(yè)教育相結(jié)合，堅持職業(yè)技能訓(xùn)練不斷線，形成遞進式的實踐教學(xué)體系，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育貫穿于高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

根據(jù)各課程所承擔(dān)的財務(wù)管理專業(yè)崗位工作任務(wù)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合會計類資格考核標準與學(xué)習(xí)大綱要求，與行業(yè)企業(yè)合作制定專業(yè)課程的教學(xué)標準。

將會計基本技能、ERP沙盤實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策與分析、會計手工賬務(wù)處理與會計電算化、財務(wù)管理項目模擬演練等技能項目融入日常課程教學(xué)，通過校內(nèi)技能比武，校外參與相關(guān)技能大賽，以賽促教，賽教結(jié)合。將初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法、稅法、財務(wù)管理等初中級會計資格考試課程教學(xué)融入資格考試要求，鼓勵學(xué)生在校期間取得助理會計師證書，實現(xiàn)課證融通。為避免形成應(yīng)試教育教學(xué)，在相關(guān)課程中加大實訓(xùn)力度，落實理論分析與實踐操作，保證理論與實踐相輔相成。

在課程教學(xué)中，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段與方法。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展多媒體教學(xué)，利用會計、財務(wù)管理實驗室模擬會計核算、財務(wù)管理業(yè)務(wù)，采取仿真模擬教學(xué)和模擬工作現(xiàn)場教學(xué)，加大會計核算與財務(wù)管理信息化處理的力度，利用校外實訓(xùn)基礎(chǔ)，進行工作現(xiàn)場教學(xué)，建立課程網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

優(yōu)良的財務(wù)管理專業(yè)師資是實施教育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，既需要精通會計理論與實踐的教師，也需要熟悉財務(wù)管理理論與實踐的教師；既需要專項技能過硬的教師，也需要集企業(yè)管理、財務(wù)、營銷能力于一體的復(fù)合性教師，外引內(nèi)培是解決師資的主要途徑。

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（作者單位：徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）