新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

張琴

摘要：從我國開展基礎教育的課程改革開始，小學數(shù)學的生活化建設一直是小學教育中的重點，而小學數(shù)學的教學工作也在努力地改變以往傳統(tǒng)教育以及生活脫節(jié)的這種現(xiàn)象。當前的數(shù)學教學，即使是在以新課程為背景下開展的，但是并沒有把生活化具體地融入到數(shù)學的教學工作當中，在教學的總體上出現(xiàn)了理論化教學的現(xiàn)象，更嚴重的是這些主要是為了應對考試，并沒有在解決實際生活當中的問題而起到作用。面對一些簡單數(shù)學問題，大多數(shù)的學生都不會運用思維的轉(zhuǎn)換，也不能夠通過運用知識來解決問題，教學的總體效果是不令人滿意的。所以，在以后的數(shù)學教學當中，教師必須要注重數(shù)學生活化方面內(nèi)容，以完成新課程背景下的每項數(shù)學教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程背景；數(shù)學教學；生活化

對于小學數(shù)學的生活化建設，就是教師們在有效的組織中，指導學生能夠在數(shù)學學習中，去探究和實際生活相聯(lián)系的事物，并且把生活這一元素很好地融入到數(shù)學的學習里。小學數(shù)學的大體知識構(gòu)架是較為簡單的，許多學生可以在理論知識上取得理想的成績。但是，這幾年國家缺少實踐的人才，就導致了我國的一些相關(guān)行業(yè)和工作退步，也就沒有取得進步。因此，國家決定開始以小學數(shù)學為基礎來培育學生教學的生活化，來提升教學成果、教學水平，以及提高學生們對知識的理解和應用能力。所以，本文就新課改背景下的小學數(shù)學的教學生活化而展開研究，并提出一些淺顯的意見，以對日后的教學工作提供一些參考依據(jù)。

一、對數(shù)學教學內(nèi)容的生活化建設進行加強

就新課程背景下的教學而言，小學的數(shù)學教學進行了較大的改革，基本上放棄了之前的應試教育以及灌輸式教學，學生的數(shù)學成績也得到了提升。而教育的下一個目標就在于分別從客觀和主觀上，對學生運用知識來解決生活實際問題的能力進行加強，以強化生活化的教育。對于小學數(shù)學的生活化，首先要加強數(shù)學內(nèi)容生活化的建設，對教學內(nèi)容進行豐富，不應該只是學習單純的公式和數(shù)字。第一，教師們要在備課過程中，盡可能的把概念和知識轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實問題。當前小學生的記憶能力較強，他們可以在較短的時間內(nèi)把所有的知識牢記于心，但是卻不能夠合理地應用。其主要原因是，老師在授課過程中，過多的注重概念化，卻沒能夠結(jié)合現(xiàn)實生活，嚴重影響了學生們的理解應用。因此，把概念知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實問題，可以幫助學生們更好地理解知識概念，在運用知識的過程中也沒有較多的阻力。第二，老師要對學生的生活進行深入，去發(fā)現(xiàn)他們生活中的一些數(shù)學元素。小學生們的數(shù)學思維還不夠健全，在學習中，他們只是根據(jù)教師的思維進行學習的。教師對學生生活里的一些數(shù)學元素進行深入挖掘，可以把數(shù)學知識融入到生活，從而利用知識來解決生活中的實際問題，而不僅僅是被概念和公式所束縛，可以很大程度上拓展學生的思維和加強學生們的邏輯推理水平。

二、使用簡單的生活元素來代替復雜的知識

對于小學生來說，數(shù)學中的一些知識點還是不能夠容易快速了解和吸收的，所以，教師要使用一些生活元素來代替較為復雜的知識，可以把復雜的問題簡單化，能夠加快學生掌握知識的能力。根據(jù)教學經(jīng)驗和教學標準，對于這項教學工作主要包括幾下幾項：第一，教師要多收集生活中的一些素材，而且這些素材要是學生?？匆妳s沒夠引起注意的。利用簡單的轉(zhuǎn)變，使學生更容易的學習知識。此時，教師可以利用生活中的一些簡單元素來進行轉(zhuǎn)變，例如，我們可以將樹葉假設為秒，把小草假設為分鐘，把花朵假設為小時，就可以得到推理1朵花=60顆小草，1顆小草=60片樹葉，以這種簡單的事物來引導學生進行轉(zhuǎn)換，對于學生來講學習新知識時相對容易的。第二，并不是所有的知識都可以利用生活元素進行轉(zhuǎn)變的，教師應該考慮知識的應用和后續(xù)教學的關(guān)系，不要從單一的角度去觸發(fā)，要以大局的角度考慮。

三、以學生的思維方式出發(fā)

在新課改的背景下，教師要以學生為主體，而教師則是起輔助的作用，要摒棄一些復雜的教學方法和手段。以學生的思維方式出發(fā)，可以更好的建設小學數(shù)學的生活化，以及可以減少數(shù)學教學中的矛盾和沖突。第一，當前學生的思維并不是那么的簡單，學生們想到的內(nèi)容會比較多元化，這也就為學生數(shù)學生活化教學開辟了途徑，以學生的多元化思維，將各種生活元素融入在其中，來實現(xiàn)生活化的教學。第二，要以學生的思維方式出發(fā)，可以真實地了解學生學習中的難點和重點。建設小學數(shù)學的生活化，這是一件具有一些難度的工作，需要我們的長期堅持，才可以讓學生具有生活化思維。所以，教師要不斷努力，對學生的思維進行探索研究，要加強與學生之間的交流和溝通，還要對一些特殊想法引起重視。利用學生多元化的思維，可以更有效地開展生活化教學的工作，生活化的教學工作也是重點的教學工作，這關(guān)系到學生們的學習和發(fā)展。在日后的教學中，運用生活化的教學方式，可以更多的完成知識知識傳授。

四、結(jié)束語

本文對新課改下的小學數(shù)學的生活化建設展開研究，相對于過去，目前的生活化數(shù)學教學有了較大的提升，而且得到了非常積極的結(jié)果，獲得了教育界的普遍認可。在今后的教育工作中，要對學生的生活化教學方式進一步的展開，以使學生更加習慣地去應用這種學習方式，切忌使學生沉浸在傳統(tǒng)應試教學的惡性循環(huán)中，應努力加強學生們學習的主動性和積極性，使學生們在學習上獲得更多的成就。

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