鄒燕麗++向云++林香山++鄭瓊?cè)A++陳婷婷
摘 要:會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)中需求量大,而職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量令人堪憂。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),在教學(xué)中結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)為學(xué)生提供大量優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),提高職業(yè)學(xué)校的整體素質(zhì)和社會(huì)認(rèn)同程度。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 校企合作
中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2017)06(b)-0215-02
近年來,隨著高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,我國的高等教育已經(jīng)從精英教育走向了以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主的大眾化教育。以社會(huì)需求為導(dǎo)向、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)高層次的應(yīng)用性人才,是高等教育所面臨的新課題。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生,面臨著一個(gè)嚴(yán)重的問題,那就是如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作的問題,大部分的畢業(yè)生都有這樣的感覺,就是畢業(yè)到就業(yè)單位后不敢下手,總感覺學(xué)校學(xué)的知識(shí)與單位的工作是不一樣的。如何培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、能力突出,能快速適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用性人才,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的“無縫對(duì)接”,是構(gòu)建會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系急待解決的問題。
1 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性
1.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是符合十三五規(guī)劃人才培養(yǎng)要求
十三五規(guī)劃中指出要加強(qiáng)職業(yè)精神培育,促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合。推動(dòng)職業(yè)學(xué)校建立完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)通道,讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技術(shù)技能可以通過不斷深造得到發(fā)展。
1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)目的的重要手段
會(huì)計(jì)的實(shí)踐性很強(qiáng),除了理論,實(shí)踐性教學(xué)是不可或缺的組成部分,缺少了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)教學(xué)將會(huì)失去原有意義,特別是高職教育,會(huì)計(jì)專業(yè)的主要培養(yǎng)任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,充分重視實(shí)踐教學(xué),把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才,才能達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。
1.3 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是讓學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的橋梁
學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)很大一部分都是理論性的知識(shí),只有通過實(shí)踐教學(xué)模式,才能解決學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際中的問題。
2 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的不足
各大學(xué)院校為滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求,在實(shí)踐性教學(xué)方面,各出奇招,但受各方面條件的限制,難免存在這樣或那樣的問題,下面是會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面存在的不足之處。
2.1 實(shí)踐內(nèi)容單一
在實(shí)踐內(nèi)容上,絕大部分學(xué)校的模擬實(shí)踐內(nèi)容是以有代表性的制造業(yè)的一般納稅人的生產(chǎn)內(nèi)容為模擬實(shí)踐的內(nèi)容,小規(guī)模納稅人的內(nèi)容和其他行業(yè)的內(nèi)容都沒有涉及,而學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)單位是多種多樣,有一般納稅人,有小規(guī)模納稅人,有制造業(yè),有流通業(yè),有旅游飲食服務(wù)業(yè),有建筑業(yè),還有其他的各行各業(yè)等等,所以這樣的實(shí)踐內(nèi)容只對(duì)部分學(xué)生以后出去工作有幫助,對(duì)大多數(shù)同學(xué)是沒有幫助的。
2.2 實(shí)踐方式單一
實(shí)踐方式上,大部分學(xué)校采用的手工模擬的實(shí)訓(xùn)方式,手工實(shí)訓(xùn)方式除了方式單一外,還有實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容范圍也因?yàn)闀r(shí)間而受到限制,一些學(xué)校因?yàn)闀r(shí)間問題(很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)時(shí)間為一周),連部分常見的業(yè)務(wù)內(nèi)容都沒辦法涉及,這樣對(duì)畢業(yè)后學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的問題就難以解決。
2.3 實(shí)踐的內(nèi)容落后
很多學(xué)校的實(shí)踐內(nèi)容或教材都是多年一直沿用,幾乎沒有改變,而會(huì)計(jì)是有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩,它的業(yè)務(wù)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的,所以學(xué)校的模擬實(shí)踐課程也要與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代步伐,這樣學(xué)生就能學(xué)以致用,如最近的“營改增”內(nèi)容在很多的實(shí)踐教材甚至部分專業(yè)教材上都沒有更新,或許老師在上課時(shí)會(huì)講到,但沒有真正動(dòng)手操作,學(xué)生的印象是有限的,到了實(shí)際工作中就需要比較長的時(shí)間來適應(yīng)。
2.4 教師缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力
作為教師不僅要懂得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作,還要懂得企業(yè)的生產(chǎn)流程,目前很多學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師是直接從高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的,沒有全面接觸過企業(yè)財(cái)務(wù)的工作,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。如同樣是制造業(yè),生產(chǎn)工藝過程不同,生產(chǎn)組織方式不同,對(duì)產(chǎn)品所采用的成本計(jì)算方法就不同,如果老師沒有結(jié)合實(shí)際來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,那么教師的指導(dǎo)就缺乏針對(duì)性和權(quán)威性。
3 目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的方式
3.1 手工模擬方式
這是目前大部分學(xué)校都采用的模擬實(shí)踐方式,這個(gè)方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能直接接觸到實(shí)際的業(yè)務(wù)內(nèi)容,包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制,學(xué)生從單純的理論到這個(gè)手工模擬確實(shí)讓學(xué)生覺得有收獲,讓理論得到了升華,但這種實(shí)踐方式有明顯的不足,就是前面講到的實(shí)踐內(nèi)容單一、落后、實(shí)踐方式也單一,這種教學(xué)實(shí)踐模式比較適用于教授原理時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
3.2 電子軟件模擬方式
主要是采用電子軟件方式進(jìn)行會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)方式,這種方式的優(yōu)點(diǎn)實(shí)踐的內(nèi)容可以由實(shí)踐指導(dǎo)老師選定,可供選擇的內(nèi)容相對(duì)比較多,還可以定期更新升級(jí),缺點(diǎn)就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不能調(diào)整會(huì)計(jì)主體,所有的業(yè)務(wù)也只能是制造業(yè)的一般納稅人,同時(shí),購買軟件成本相對(duì)比較高,這種教學(xué)實(shí)踐模式比較適用于單科實(shí)踐。
3.3 到實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場實(shí)習(xí)方式
這種方式也是很多學(xué)校目前采用的方式,相對(duì)前兩種方式,這種方式的模擬實(shí)踐更加接近實(shí)際,學(xué)生可以接觸真實(shí)發(fā)生的各種原始憑證,根據(jù)不同的單位見到各種不同的原始憑證,如果單位允許學(xué)生根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,那當(dāng)然比前兩種模擬方式要好,但,現(xiàn)實(shí)中很多單位不愿意直接給實(shí)習(xí)生做業(yè)務(wù)的,大部分是先讓實(shí)習(xí)生看資料,包括查看各種憑證、各種賬簿,再看報(bào)表,就算一段時(shí)間后讓實(shí)習(xí)生動(dòng)手,也是做一些最基本的業(yè)務(wù)內(nèi)容,另外,具體單位的業(yè)務(wù)內(nèi)容一般不會(huì)很全面,所以,也算不上是一種理想的實(shí)踐模擬方式。
3.4 校企合作模式
所謂校企合作模式就是學(xué)校和企業(yè)合作或?qū)W校將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校園,這是“產(chǎn)教結(jié)合,校企合作”的新形勢,許多高等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中探索出來的一條發(fā)展之路,它對(duì)于職業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、社會(huì)都有著十分重要的意義,各職業(yè)學(xué)校從本地區(qū)、本校實(shí)際出發(fā),大膽實(shí)踐、積極探索、穩(wěn)步推進(jìn),努力使學(xué)校走上健康發(fā)展的軌道。針對(duì)前三種方式的缺點(diǎn),筆者認(rèn)為比較理想的會(huì)計(jì)實(shí)踐的模擬方式就是校企合作方式。校企合作的優(yōu)點(diǎn)如下。
(1)通過與各行各業(yè)的企業(yè)合作,學(xué)生可以接觸各行各業(yè)的業(yè)務(wù),這樣能夠縮短學(xué)生就業(yè)的距離,甚至學(xué)生可以零距離上崗。(2)通過校企合作,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)就在企業(yè)工作,增加了雙向選擇的機(jī)會(huì),同時(shí)提高學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì),現(xiàn)在的狀況是學(xué)校有學(xué)生推不出去,而用人單位卻找不到人,通過校企合作,可以達(dá)到企業(yè)與學(xué)校雙贏。(3)通過校企合作,學(xué)??梢郧宄刂郎鐣?huì)或企業(yè)需要什么人才,學(xué)??梢愿鶕?jù)企業(yè)的實(shí)際需要來培養(yǎng)人才,還可以按企業(yè)的需要來設(shè)置課程,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才。(4)校企合作可以讓從學(xué)校出來從來沒有接觸過實(shí)際的老師接觸實(shí)際業(yè)務(wù),讓理論和實(shí)踐結(jié)合,可以有效提升教師的雙師隊(duì)伍素質(zhì)水平,打造真正的雙師型老師。
校企合作可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生真正參與企業(yè)會(huì)計(jì)操作的完整過程,突破了課程實(shí)訓(xùn)各自獨(dú)立的不足、也克服了模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中與實(shí)際企業(yè)實(shí)施不一致的缺陷,將實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)延伸到企業(yè)真實(shí)環(huán)境下,實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操真正的“零距離”,開辟了應(yīng)用性人才培養(yǎng)的新途徑?!靶F蠛献鳌笔乾F(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢,“校企合作”使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。
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