模仿范例句式，掌握寫話方法

黃飛雪

低年級(jí)的學(xué)生，正處于語言的積累階段，進(jìn)行寫話練習(xí)十分必要。教師可以以閱讀教學(xué)片段為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿范例句式，使學(xué)生掌握其中的寫話方法。小學(xué)課文中有一些有助于學(xué)生習(xí)作表達(dá)的句式，教師在教學(xué)過程中要善于捕捉，并給予高度的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。

一、關(guān)注修飾語，把句子寫具體

一個(gè)句子由四種基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，即包含四種基本要素，它們分別是名詞性詞語、動(dòng)詞短語、形容詞和副詞。把句子寫具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蜓a(bǔ)充說明的詞語，使句子表達(dá)的意思更加清楚明白，更加生動(dòng)形象。例如：

（1）觀眾們注視著大舞臺(tái)。

（2）觀眾們（目不轉(zhuǎn)睛地）注視著（絢麗的）大舞臺(tái)。

第（2）句加上“目不轉(zhuǎn)睛地、絢麗的”這兩個(gè)修飾詞后，就具體多了。它告訴了人們觀眾是怎樣注視著什么樣的大舞臺(tái)。如果在觀眾前面加上“熱情的”，表達(dá)的意思就更具體了。但要注意的是，只能根據(jù)表達(dá)的需要，適當(dāng)加些修飾語，不要畫蛇添足。下面介紹三種句子寫具體的基本方法。

（一）名詞前面加修飾語，讓形象更豐富

例如：舞蹈演員們的表演，受到了大家的歡迎。

根據(jù)句子的內(nèi)容，這句話可以加上一些修飾詞語。例如，加上“周六晚上”，說明了表演的時(shí)間；加上“在學(xué)校禮堂”，說明了表演的地點(diǎn)；加上“精彩”，說明了什么樣的表演。

加上這些修飾詞語后，顯然新句子比原句要具體。新句子不但告訴了表演的時(shí)間、地點(diǎn)，而且把表演的怎么樣進(jìn)行說明，當(dāng)然是最具體的。

（二）動(dòng)詞前面加修飾，讓狀態(tài)更逼真

例如：我和爸爸登上了山頂。

根據(jù)表達(dá)意思的需要，可以在“登上了山頂”前添加很多搭配恰當(dāng)?shù)脑~語。例如，加上“艱難地、順利地、終于”一類的詞，就能表明登上了山頂?shù)摹扒闆r”；加上“提前、天黑之前”，就能表明登上了山頂?shù)摹皶r(shí)間”。

不管加什么詞語，只要與“登上”搭配恰當(dāng)，又符合句子的本意，都能使句子表達(dá)得更具體。掌握以上把句子寫具體的兩種基本方法，學(xué)生寫話時(shí)就能運(yùn)用自如。

二、關(guān)注修辭手法，把句子寫生動(dòng)

教材中有不少精彩的句子，如比喻句、擬人句、排比句、感嘆句等。在教學(xué)過程中，教師要舍得停下來，讓學(xué)生關(guān)注、積累、模仿這些句式，這樣能幫助學(xué)生規(guī)范語言，提高語言文字駕馭能力。

（一）比喻形象化

比喻是習(xí)作中常用的修辭手法，使用比喻修辭手法能使文章更生動(dòng)形象。因此，在閱讀教學(xué)中，筆者常常會(huì)讓學(xué)生找出文中的比喻句、擬人句，認(rèn)真品讀積累，并學(xué)習(xí)仿寫。例如，《翠鳥》一課，文中有這樣一個(gè)比喻句：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！惫P者讓學(xué)生先欣賞課件里的燕子圖，然后再讀讀句子。等他們讀好后，問：“你們感受到了什么？”學(xué)生都開心地說：“我好像看到一只輕巧可愛的小燕子從天空飛過?！薄拔腋惺艿叫⊙嘧痈鼨C(jī)靈活潑了”……筆者順勢(shì)告訴他們，這就是比喻的妙處，能把事物寫得形象生動(dòng)。接著，筆者又在課件上展示了一幅小白兔圖和一幅猴子圖，說：“你們能仿照這個(gè)句子寫一個(gè)比喻句嗎？”學(xué)生饒有興趣地認(rèn)真觀察圖畫后，回答道：“一身雪白的毛，潔白無瑕，一對(duì)豎起的耳朵，加上紅寶石般的眼睛，湊成了伶俐可愛的小白兔?！薄耙簧碜厣q毛，一雙水葡萄似的小眼，加上又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴，湊成了機(jī)靈可愛的小猴子?！苯又P者又說：“你們能仿照這些句子寫一寫比喻句嗎？”學(xué)生興趣盎然，仿寫出很多比喻句，例如：樹上的柿子就像一個(gè)個(gè)火紅的燈籠；湖水好似一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云；天上的星星就像一顆顆寶石，一閃一閃的；小朋友的笑臉好似春天盛開的花朵一樣美……

通過這樣的仿寫練習(xí)，學(xué)生的想象力跟寫話能力都得到提高，其不僅更真切地體會(huì)到事物的特點(diǎn)，而且懂得了運(yùn)用比喻的修辭手法，可以美化句子，將要表達(dá)的意思說得生動(dòng)形象。

（二）寫物擬人化

擬人的方法把無思維的動(dòng)物、植物描寫得活靈活現(xiàn)，使它們像人一樣有思想、有感情、能說話，有性格，有行為。它增強(qiáng)了語言的形象性、生動(dòng)性和感染力，美化了語言運(yùn)用。

例如：你能用擬人的方法把下面幾個(gè)句子寫得更生動(dòng)嗎？

（1）春姑娘來了，花兒開了。

（2）小蜜蜂在花叢里飛。

（3）百靈鳥在叫。

生1：“春姑娘來了，花兒綻開了笑臉?！惫P者高興地表?yè)P(yáng)道：“說得真好，如果你能告訴我這笑臉的顏色就更好了？”生1馬上補(bǔ)充：“春姑娘來了，花兒綻開了粉紅的笑臉?！惫P者更開心地贊揚(yáng)道：“對(duì)呀，多美的紅色呀！”聽到我的贊美，學(xué)生開心極了。

生2：“春姑娘來了，花兒綻開了可愛的紅臉蛋?！?/p>

生3：“春姑娘來了，花兒羞答答地綻開了紅紅的小臉蛋”筆者趁熱打鐵地說：“真好，春姑娘在和花兒妹妹捉迷藏呢！”聽到我的贊美，其他學(xué)生投來羨慕的目光。

緊接著，一個(gè)個(gè)充滿童真意趣的句子誕生了：

勤勞的小蜜蜂在美麗的花叢中快樂地跳舞。

在春天的舞臺(tái)上，百靈鳥在花叢柳樹間穿行，縱情地歌唱，自由地飛翔。

……

這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生來說，是從思想內(nèi)容回到了語言文字，從讀悟?qū)懀曳聦懯墙⒃诶斫?、吸收和積累的基礎(chǔ)上。

（三）表達(dá)排比化

和比喻、擬人一樣，排比也常出現(xiàn)在課文中。排比的方法能增強(qiáng)語氣，充分表達(dá)感情。它是由結(jié)構(gòu)相同或相似、字?jǐn)?shù)大體相等、意思相連、語氣一致的詞組或句子組成，排成一串。并且常常有一個(gè)相同的詞語，反復(fù)出現(xiàn)在各詞組或句子中，起連鎖作用，讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，很有表現(xiàn)力。所以，教師也要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)開展仿寫訓(xùn)練。

例如，《富饒的西沙群島》的第四自然段這樣介紹海底的魚：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。句子中運(yùn)用了“有的……有的……有的……有的……”的句式。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，懂得運(yùn)用這個(gè)句式。例如，有的介紹超市里的水果，有的介紹自家院子里的花，有的介紹課間在操場(chǎng)上活動(dòng)的小朋友，有的介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物……在仿寫中，學(xué)生的語言寫作得到了訓(xùn)練，同時(shí)其也掌握了這個(gè)句式。

（四）形式多樣化

為了表達(dá)的需要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)句子或一段話里同時(shí)并列地或交錯(cuò)地使用幾種修辭方法來表達(dá)內(nèi)容，使句子更生動(dòng)、形象。例如，《秋天的圖畫》一課，文中有這樣一個(gè)句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。引導(dǎo)學(xué)生品讀后，教師可以和學(xué)生交流討論句子同時(shí)用了哪幾種修辭手法。等學(xué)生明白了該句同時(shí)運(yùn)用了擬人、排比、比喻三種方法，寫出秋天人們獲得了大豐收的景象后，筆者再讓他們思考：還會(huì)有誰使秋天這樣美麗呢？學(xué)生很自然地就如數(shù)家珍討論起來，還有麥子、大豆、楓葉……這時(shí)，筆者繼續(xù)問學(xué)生：“那它們是怎樣使秋天變得美麗呢？這些景物有了哪些變化？”

生：“楓葉變得紅紅的了?！?/p>

師：“用上擬人方法可以怎么說？”

生：“楓葉穿上漂亮的大紅外衣?！?/p>

師：“還有哪些變化？”

生：“風(fēng)兒演奏優(yōu)美的樂曲……”

三、結(jié)語

以上例子中，教師不是孤立地進(jìn)行單純的語言技巧演練，而是巧妙地設(shè)計(jì)了由淺入深的句式練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活、結(jié)合自身積累和體驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)表達(dá)。這種仿寫訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生對(duì)課文描寫具體、描寫精彩的句式表達(dá)逐漸心領(lǐng)神會(huì)，并能結(jié)合自己平時(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、感受進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，有力地強(qiáng)化了感悟和語言運(yùn)用，使訓(xùn)練、理解、感悟和體驗(yàn)渾然一體，它是動(dòng)態(tài)的、以人為本的仿寫訓(xùn)練。

（福建省福州閩清實(shí)驗(yàn)小學(xué)）